【浅谈如何高效地实施小组合作学习】

时间：2019-02-13 03:21:36　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：新一轮课程改革中以小组合作为代表的合作学习方式被教师们在课堂教学中广泛采用，但是如果仔细观察，我们就会发现，现有的一些以小组为单位展开的合作学习存在问题，所以通过建立适合的小组，培养良好的合作学习习惯，把握好合作学习的时机，使用灵活有效的激励方式高效地实施小组合作学习迫在眉睫。
　　关键词：小组合作学习高效
　　
　　新课程改革来了，“当代最大的教育改革之一”――合作学习也来了，以小组为单位的学生成为学习中的主导。学生动了起来，似乎高效而自主的课堂教学已经建立起来了。但是如果仔细观察，我们就会发现，这种以小组为单位展开的合作学习存在问题，那么该如何高效地实施小组合作学习呢？我觉得应该从以下几个方面着手。
　　一、组建适合进行合作学习的小组
　　学生的合作，是以小组为单位进行的，因此建立适合进行合作学习的学习小组，是高效实施小组合作的基础。起初我让学生6人一组按习惯和表现从高到低分成8组，组内同质，组间异质，这样设计是使教师在指导学生合作学习的过程中，对学生的情况一目了然，更加便于分层指导，但通过实验证明这种组成法是基于传统教学教师课堂主导的思维设计的，不能适应合作学习的模式，高分组的学生固然合作的很好，但其余几组，学生却因习惯和能力，知识储备等方面的欠缺，不能进行正常的合作学习，老师为了让学生取得同一学习效果，不得不打破其合作，恢复传统课堂教学，导致课堂教学的被迫割裂。在吸取教训的基础上，我把8组按学习习惯平均打散，分到每个组中去，形成了近乎绝对的组内同质，组间异质，这样平均分配的组合法，克服了割裂课堂的毛病，解决了边缘化的问题，适应了合作学习的要求，取得了较好效果。
　　在分组形势明确的基础上，再在组内进行成员分工。选出组长、学习组长、卫生组长、汇报人、书记员、监控员。组内人员实行轮换制，按成绩和表现进行定期轮换，让组内每个学生都能得到发展和提高，这样适合进行合作学习的小组就组成了。
　　二、进行合作学习习惯的培养
　　传统学习中，对于合作学习不做要求，所以学生合作学习的习惯没有养成，开展合作学习时有的学生对合作学习置之不理，有的学生虽然几个人在一起，但说的却是与学习内容无关的事，而发言的时候又变成了一个学生在活动，以一家之言代表全组。有时候小组合作学习展开之后，老师就不能很好地驾驭课堂了，学生漫无边际地说下去，造成课堂时间的浪费。所以在适合进行合作学习的小组组成后，还要对学生进行合作学习习惯的培养。
　　1.合作学习之前要进行充分的预习。
　　2.合作之时要掌握必要的合作技能。“对任何一种形式的合作学习来说，合作技能是不可缺少的基本要素”。在合作学习中，学生应该学会在合作中倾听别人的意见，学会在合作中大胆地讲出自己的见解，学会在合作中指出别人的错误。因此，应该在小组合作前，让每位组员在组长的安排下，说出自己的想法，其他人倾听讨论，进而记录。这样，每个人都锻炼了合作技巧，为高效地进行小组合作学习奠定基础。
　　三、要选择好合作学习的时机
　　合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补，进而提高学习效果，而在学习中不是所有环节都需要通过合作来完成的。
　　1.适合合作学习的时机是解答开放性问题时，开放性试题答案多元化，一个人一般只能从一个角度得出一种结论，而合作在这时就可以通过交流讨论使小组成员对问题的认识更加深入和多面。
　　2.适合合作学习的时机是学生个人自主探究遇到困难时，学生首先需要独立思考、自主探究。当学生自己独立思考和探究无法达到既定目标时，就会需要同伴的帮助，此时也正是合作学习的好时机。例如：在文言文教学中，对于古文的理解，有的学生由于基础弱，很难跟上学习节奏，这时单单让学生自己思考不容易解决问题，而通过小组成员之间的合作学习，很多翻译问题就迎刃而解了。
　　3.适合合作学习的时机是处理学习中的重难点。教学中的重难点处理关乎学生对学习内容掌握的程度，在处理重难点时，可以充分发挥学生的自身作用，培养学生合作探索知识、研讨问题的能力。
　　四、使用灵活有效的激励
　　“一个目标对人的激励程度受两个因素影响：一是目标效价;二是期望值。”因此在小组合作的激励方式选择上我们应本着有层次、有价值的基本态度来选择。
　　1.应针对不同层次的问题设置单独的激励办法，力求让更多的组在更多的层面上获得激励，使小组内出现互动、互助、互勉的局面，从而提高了学生参与小组合作学习的积极性和主动性。
　　2.应努力把激励方式贴近学生的生活，充分利用口头表扬，书面通知家长表扬，评出最佳合作伙伴以及减免作业等激励方式调动学生的积极性，使学生参与到合作学习中来，最终达到共同提高。
　　高效的小组合作学习能使学生的学习效果大大提高，相信通过以上几方面的完善，一定能让合作学习之花结出累累硕果。
　　参考文献：
　　［1］埃利斯和福茨著.教育改革研究.美国：1995年出版.
　　［2］嘎斯基著，王坦译.合作掌握学习的策略.美国：1978出版.
　　［3］维克托・弗鲁姆.工作与激励.美国：1964年出版.
　　作者单位：江苏省徐州市第十三中学

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