研究性学习在化学教学中浸润成长
时间：2019-02-09 03:22:33 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
【摘要】化学研究性学习课题的开展是新课改过程中的新生事物,在实际操作中必然会遇到一些问题,这就要求教师不仅要熟悉研究性学习的流程、内容,而且要学习新知识,提升自身素质,与学生一起成长。
【关键词】研究性学习 化学教学 运用
研究性学习主要是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去主动获取知识、综合运用知识解决问题的一种学习方式,它包含着一种全新的教育理念,它的关键就是改革教师的教学方式和学生的学习方式,其核心就是培养学生的创新精神和实践能力。初中化学是学生学习的启蒙学科,恰当地将研究性学习引入课堂教学中,不仅可以让学生获得知识,更重要的是提供给学生获取知识的方法和渠道,从而获得学习的快乐和成功的愉悦。
1.利用特点,开展学习
化学是一门以实验为基础的自然科学。实验对提升学生的科学素养,激发学生的学习兴趣,创设生动活泼的教学情景,帮助学生理解化学原理、概念,巩固化学知识,形成科学的思维方法,培养学生的科学态度和价值观都有重要的意义。在化学研究性学习过程中,充分突出化学实验的优势,能有效地开展化学研究性学习课题。根据义务教育新课程标准编写的初中化学教科书中,设置了“实验探究”、“活动天地”等栏目,为开展研究性学习创设了活动的舞台。
1.1设计实验,体会严谨。研究性学习与一般意义上的科学研究具有一定的相似性。在引导学生设计实验方案证明已有知识或探究新问题时,要充分强调研究程序,即提出问题、猜想或假设、收集资料、设计并进行实验、反思与评价五个基本步骤,培养学生严谨的科学态度和求实精神。
如教材中“空气的成分”,有一个探究活动――“通风不畅的环境中的空气与新鲜空气的区别”,在学习这一内容前,几乎所有学生都知道开窗通风有利于改善室内空气质量,其中的道理是什么哪?进行这一内容的教学时,让学生分组讨论以下问题:①你认为哪些地方通风不畅?哪些地方的空气是清新的?②怎样收集气体样品?③如何通过实验证明气体样品中二氧化碳的含量不同?④仅检测二氧化碳的含量能否准确判断空气质量?⑤你对该实验做了哪些改进?然后根据讨论结果写出实验方案,课下采集气体样品,带回学校验证。学生兴趣高涨,思维活跃,他们采集样品的地点不仅有校内的教室、实验室、会议室,还有校外的超市、餐馆、书店、公园等;他们不仅设计了检验二氧化碳的方法,而且提出要进一步检验氧气和有害气体,实验结束后,学生通过实验反思提出许多有价值的问题。
1.2通过延伸,培养创新。教材中许多实验具有延伸的空间,如改变实验的条件、改变药品用量、改变操作顺序等可能会引起实验结果或现象的不同,这些延伸点正是学生进行研究性学习的好素材、好课题,尤其是学生自己发现的延伸实验,他们研究起来积极性更高。如学习了溶液、溶解度的知识后,学生提出:如果在100克水配成的氯化钠饱和溶液中,加入硝酸钾晶体至不再溶解,所溶硝酸钾的质量是否等于该温度下硝酸钾的溶解度?要解决这个问题,需要高层次的一些知识,初中生能研究明白吗?试一试吧!我让感兴趣的学生组成一个研究小组,利用课余时间查找资料→设计方案→进行实验→分析结论。不久,他们写出了一篇题为“可溶性杂质对固体溶解度的影响”科技小论文佳作。
1.3拓展实验,体验乐趣。课外实验是在老师的指导下学生利用课余时间用一些简单易得的器材和试剂完成的实验,也叫“家庭小实验”。这类实验能开发学生的智力,提高学生的学习兴趣及联系实际的能力,使学生体会到生活中处处有化学,学好化学可以使生活更美好。在教学过程中,主要从以下几个方面进行拓展:一是组建化学兴趣小组,二是充分利用学校实验室,定时对学生开放,三是充分利用家庭中的各种生活用品。例如,在学习了“酸碱指示剂的发现史”后,学生提出:月季花、喇叭花或它们的叶子是否可以做酸碱指示剂的问题。我鼓励他们象科学家那样通过试验研究一下,尽管他们得出的结论很简单,很幼稚,但他们却体会到了学习的快乐。
2.热点问题为研究性学习推波助澜
化学科学的发展促进了人类社会文明的进步,提高了人们的生活质量。如今,化学已日益渗透到社会生活的各个方面,特别是与人类社会进步密切相关的重大问题,如“环境保护”“能源开发和利用”“功能材料的研制”“生命过程探索”等。将这些热点问题应用到研究性学习中,会使学生深切体会到努力学好科学知识的意义。教师要注意帮助学生拓展视野,开阔思路,引导他们学会运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题,指导他们查阅各类资料的方法,鼓励他们大胆接触尖端科学知识和科学技术。学生对“纳米和纳米技术”,“沙子与芯片、光导纤维”,“煤和石油的综合利用”,“合成材料及其应用”,“活性炭的吸附作用”,“载人航天飞船发射器中的燃料”,“环境检测与环境治理”等研究课题非常感兴趣,通过学习他们学到许多课本上找不到的知识,写出的研究报告是很好的科普论文。
3.依据内容特点,选择策略方式
开展研究性学习要紧密结合教学内容,反对脱离教学内容的为了研究性学习而研究,不同的教学内容要有相应的学习策略。研究性学习不是对每个知识点都要进行研究,不可能也不必要,要精心选择一些教材重点、难点且符合学生研究特点的知识进行研究。学习基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。在教学中,既要注意概念的科学性,又要注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的,因此要特别注意遵照循序渐进的原则。如果让学生亲身体验、亲自探索,那么不仅有利于概念的形成,而且可以开发智力,发展个性,提升科学素养。因此,在进行“饱和溶液和不饱和溶液”的教学时,我引导学生用食糖和食盐做家庭小实验,研究温度、溶剂的量变化时对溶液状态的影响,通过学习,学生很快理解了饱和溶液概念的内涵,归纳出两种溶液间的转化方法,应用时他们通过联想实验解决问题,而不是靠死记硬背。
元素化合物知识的教学,要紧密联系实际,加强直观教学,使学生多接触实物,多做实验,以增加感性认识。指导学生的研究过程中,要注意选择典型事例,将元素化合物知识与生活和生产实际相联系。例如,在学习“金属与金属材料”时,让学生对“铁矿石是如何变成钢铁的”这一问题进行研究,请家长在钢铁厂工作的学生实地考察后,讲解炼铁炼钢的原理,并注意联系铁矿石的开采与储量、合金、新材料的开发等信息。这样不仅开发了学生的视野,而且从多方面激发了学生的学习兴趣,促使他们树立远大的学习目标。
4.关注过程,评价多元
中学开展研究性学习重要的是让学生了解研究问题的方法、过程和一般的研究规律,增强探究意识,而不是取得什么特别有价值的成果。在新课程标准的理念下,化学研究性学习的评价要帮助学生认识自我,建立自信,发展和发现学生多方面的潜能,提高其科学素养。所以,在化学研究性学习的开展过程中,要注意评价目标和评价方式的多元化,要注意过程评价和终结评价相结合。过程评价重在参与和合作,既使学生设计的方案不太合理,没有得到正确的结论,只要他们认真地完成了整个研究过程,分析了实验失败的可能原因,老师就应该在指出问题的情况下,给予较高的评价,以保护学生的积极性。评价关注的是每一个学生的发展,要尊重体现个体的差异,激发每一位学生的主体精神,促进他们增强自信,勇于探索,勇于创新。
总之,化学研究性学习课题的开展是新课改过程中的新生事物,在实际操作中必然会遇到一些问题,这就要求教师不仅要熟悉研究性学习的流程、内容,而且要学习新知识,提升自身素质,与学生一起成长。
参考文献
[1]李建平.“专家谈基础教育课程改革”,《研究性学习挑战传统教学方式》
[2]教育部.《基础教育课程改革纲要(试行)》
[3]《教育新理念》,电子科大出版社
