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    自在娇莺恰恰啼 留连戏蝶时时舞

    时间:2019-02-03 03:22:48 来源:柠檬阅读网 本文已影响 柠檬阅读网手机站

      口语交际能力,是一个人最基本的素质,在学习、生活、工作中起着极其重要的作用。然而现行的语文教学往往把重点放在书面表达上,忽略了学生的口语交际能力的培养,学生的阅读理解和写作能力得到了提高,但口头表达能力却相应减弱,我们不难发现各种场合不爱说话、说不好话的大有人在,甚至不少品学兼优的学生也羞于发表自己的意见。因此,口语交际能力的培养,已是刻不容缓,势在必行。《语文课程标准》明确提出要培养学生口语交际的基本能力,让学生在各种交际活动中,学会倾听表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。
      一、创设情境,激发兴趣
      1.创设真实的生活化情境。苏教版教材中的交际话题大多来自于生活,比如学打电话、自我介绍、学会道歉、问路、指路等,因而在教学中,我们应该尽可能地给每个话题创设一个与实际生活相似的交往情景,让学生设身处地,有话可说。比如上《买文具》一课,我特意向学校商店借来了好多学习用品,并以课桌当柜台,把一个象模象样的开心文具店搬到了教室中,搬到了学生的身边。同学们一方扮演店员,一方则充当顾客。虽然这只是一个简单的情境创设,但学生却有身临其境之感,“店员”热情地介绍每一款文具,根据“顾客”的需要进行大力推荐,而“顾客”根据喜好选择文具,向“店员”询问商品的性能,并对价格进行商讨。口语交际的兴趣就在双方的一言一语中激发,能力也在一问一答中得到了锻炼和提高。
      2.创设形象的童话般情境。如果把课堂创设成孩子喜欢的童话世界,让他们身临其境,更会诱发他们交际的欲望。上《小苹果请医生》这堂口语交际课时,我首先播放优美的音乐,把学生带入一个美丽的果园,并利用课件演示:老苹果树和小苹果树在唱歌、跳舞。忽然,老苹果树浑身颤抖,“哎哟、哎哟”叫个不停……此时,学生的心也一下子紧缩起来,为老苹果树担心呢!我相机引起话题:“小苹果和你们一样着急,它怎样为老苹果树请医生呢?”学生纷纷举手,有的说:“喜鹊大哥,请你给老婆婆看看病吧,他身体里长虫子了!”有的说:“啄木鸟先生,老婆婆快要被虫子咬死了,你行行好吧,快去把虫子捉出来吧!”学生不仅想象出小苹果树的语言,也想象模仿了它的动作和表情。看完课件演示后,我请他们在小组内选喜欢的角色戴上头饰表演这个故事,孩子们迫不及待地表演起来,那神情、动作俨然成了童话里的人物。最后我挑选一个合作最好、表演最真的小组上台表演,师生共同评议。孩子们在表演、评议的过程中不知不觉地增强了交际的兴趣和勇气,锻炼了口语交际能力。
      二、双向互动,学会交际
      口语交际是一种双向互动的语言活动。只有互动,才能体现交际功能。要培养学生的口语交际能力,无论是课堂训练,还是实践锻炼,都必须让学生有互动的条件和机会。学生只有在动态的双向互动环境中,才能增强口语表达能力。
      1.师生互动。这是教师与学生之间的一种交流和沟通的方式。师生互动中,教师应该与学生融为一体,做交际活动的组织者,让学生成为活动的真正主人。如《指路》一课是一位少先队员给某位解放军叔叔指路。熟读对话后,我和学生进行分角色表演,表演中,学生明白了指路不光热情大方,还要说得清楚明了。接着,我扮成急着去医院看病的外地阿姨、准备去实验小学看孙子的乡下老奶奶、想去图书馆看书的迷路小女孩等,向同学们问路。孩子们情绪高涨,纷纷举手要为“我”指路,在我的“有意为难”和“积极引导”下,他们明白给不同身份、不同年龄的人指路,讲话的语气、语调、音量也应有所不同。
      2.生生互动。面向全体,人人练说,生生互动是最好的形式。我们要大胆放手,留有充足的时间让学生在问、说、议、评中互动交流,各自取长补短,互相促进,共同提高。当然,对于不善于言谈的学生,我们要给他们信心与勇气,使他们能积极主动地参与讨论和交流。
      三、巧用评价,树立信心
      1.评价要有激励性。口语交际的课堂要渗透三个维度的评价,即关注“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的综合评价,教师要耐心倾听学生的发言,善于发现他们的优点,有针对性地多鼓励、多表扬。如:“你的声音比以前大了,你一定能保持下去,好吗?”、“你积极参与的精神,我很欣赏。”这样的评价语言,激发了他们的自信心,强化学生语言表达的愿望。
      2.评价要讲究准确性。不少教师评价学生的说话,习惯使用“说得好”,“说得不错”等抽象而模糊的语言,这是不适当的,“好”,好在哪里?要有针对性指出来,以便学生更好地“明白自我”。“不错”,是内容不错,还是词句用得不错?也要有明确的指向性。只有准确且有导向作用的评价才会对学生的口语交际,有直接的促进作用。
      四、拓展渠道,锻炼能力
      1.在生活中锻炼。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉,教师要用心捕捉现实生活现象,锻炼学生的口语交际能力。如:教师可组织学生把在社会、家庭、学校中看到新鲜事,以“新闻发布会”、“谈天说地”的形式,利用晨会课、活动课谈一谈、说一说、议一议。
      2.在活动中提高。学校、班级经常开展活动,抓住活动机会,也可锻炼交际能力。如春游时,教师引导学生留心观察,找找春天的植物、看看春天的颜色、听听春天的声音……并指导学生相互交流自己的所见、所闻、所想。又如班队会时可组织学生对适宜低年级学生讨论的热点问题进行辩论。如:小学生能不能玩电脑?父母的话该不该全听?让学生在争辩中锻炼交际能力。
      口语交际对学生一生的成长有着不可忽视的作用,我们必须尽最大可能利用好各种资源,多找捷径、扎实训练,让学生像一群自由自在的黄莺一样想说、敢说、善说,真正体验到口语交际的魅力。

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