【“六边”教学】三子归边教学

时间：2019-01-19 03:22:37　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　边观察边上课　　案例一：这次去年一次“绍兴县英语学科新教师课堂教学观察研训活动”中，我有幸听到了一位来自华舍实验中学的周懿老师的一堂精彩的示范课。对于外出借班上课，最怕遇到一个不活跃的班级。而不幸的是周老师恰好遇上了。在上“I’m more outgoing than my sister”这一课时，以一张自我介绍的表格引出今天的重点：描述自己的个人信息。看到了学生没有多少反映，有些急了，于是问“Do you want to be my friend？”，学生对“Yes，I am”这个回答也十分吝啬。但周老师很快调整了方法，就抓住了那几个说“Yes”的同学，主动邀请他们，与他们握手，这样自然而然的拉近了师生之间的距离，让全班同学得到一个讯息“我也能答好”。自然有了学生的热情配合，学生积极性提高，上课得心应手，十分成功。
　　分析：周老师能及时抓住信息，这个班的学生不是太热情，并且能及时做出调整。让老师自己下一个台阶，与学生站在同一个平台上交流。我常能听一些同事抱怨：“现在的学生真差，这么简单的问题也不会。”“不知道他们怎么学的？”“这么简单的方法也理解不了。”当然这些也许只是老师一时的唠叨发泄，但深想想就会发现，学生怎么学的、怎么想的、喜欢什么、不喜欢什么等等这些问题难道不是老师们日常应该关注的问题吗？如果我们都不知道学生的所思所想，从教学角度而言，我们怎能做到有针对性、灵活性、启发性和教育性呢？提高教学质量又从何谈起呢？
　　作为教师，我觉得不妨做个换位思考，总不能因为我们自己做了教师就忘了自己也曾经是学生的事实吧？其实只要我们善于把自己置于学生的心理位置上去认识和思考问题，去理解和运用教材，从而选择最具针对性的方法来处理问题，真正协调好“教”与“学”的双重角色，就会取得令人满意的教学效果。
　　学生对新老师来比较陌生，可能他们对自己的教师却十分配合，那作为老师就得千方百计地走进学生心里，认为这老师重视我，自然就会在课堂上喜欢多表现自己了。
　　边欢笑边学习
　　这是一堂七年级上册的英语课“Unit6 Do you like bananas？”，执教者是王坛镇中优秀教师郑斌老师。他以伴随学生成长的神话剧《西游记》为导入，播放了孙悟空居住的花果山。自然引出孙悟空喜欢吃水果，教授了各种各样的水果名词。当学生对水果已经基本掌握的情况下，孙悟空开始了“west Journey”，在西天取经路上，遇见了西方的美食：hamburger，salad，French fries（tomato），salad and chicken等。在做练习训练时，郑老师不是简单给学生一个命令，如“practice”，而是用上了孙悟空的独特本领“火眼金睛”，学生用这“火眼金睛”来做练习，学生愿意，也想成为神通广大的孙悟空，所以一定努力地去做。同样在听力部分练习中，用上了“耳听八方”。在孙悟空西游途中来到了我们的学校，想听听你家庭成员的喜好。因为他还得把地上的情况如实汇报给玉皇大帝。也就是最后达到了写的目的：写一封信或一个report给孙悟空。
　　分析：仿佛是带着学生一起又重游了孙悟空的一路成长。从花果山到西游，始终有一条主线贯穿其中。上一堂课容易，上一堂好课却很难，最难的是那一条贯穿始终的主线，如何巧妙的、不漏痕迹的设计这条主线，是一个值得大家探讨的话题。有的老师上课板块很清楚，却感觉像一盘散沙，连不到一起，抓不住学生的心，缺少的便是那条主心骨，那条贯穿始终的课堂脊椎。童话作家奇妙的想像和他们笔下的道具，具有魔力般的神奇，让多少孩子向往，“如果我也能拥有这样神奇的魔力和法宝该多好了！”孩子的心声告诉我们，将童话般的想像、神奇的法宝和动人的童话故事请到英语课堂上，满足孩子的愿望，一定会有意想不到的效果。
　　边生活边教学
　　一次英语课上，教学内容为“Do you like bananas？”的第二课时，让学生通过第一人称的掌握来学习第三人称的表述。真好我们班级有个双胞胎兄弟，我先让哥哥来说一下自己的喜好以及父母的喜好。但当哥哥在表述的时候，弟弟却时不时地皱眉。我马上抓住契机，让弟弟来表达不同意见。其他学生在兄弟之间的较量中，填写了他们兄弟以及他们父母的喜恶的食物，轻松又诙谐中简单掌握了第三人称的表述。
　　分析：如果光光是哥哥的讲述，学生对第三人称的用法印象不深，但这个小插曲让学生既能捧腹大笑又能掌握知识。于是我们经常要提倡教学内容生活化。教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。目前，初一英语（新目标）包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、运动等。这些都莫过于家庭生活和社会生活，我们很容易将教学内容和生活联系起来
　　1.学生自身的生活内容：学生自身的生活内容包括姓名、年龄、爱好、性格等许多方面，我们老师可结合教材内容通过丰富多样的形式，让学生学会表述的方式。如“My name is Wei Hua”，“I’m l.3metres tall”，“I’m ten”“I’m from China”，“I like to play basketball”等。
　　2.学生家庭的生活内容：家是学生最熟悉、最温馨的地方，因此家庭成员、职业、家具等都是学生所需了解的教学内容。对每一项内容我们还可以进行一些拓展。例如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习和表达，并互相进行交流。“This is my father，He is a teacher”“This is my mother，she is a doctor”.“This is me，I am a student”等。
　　3.学校的校园生活：学生的大部分时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师，校园的许多设施，如：classroom，library，gym，office，stairs等等，都是学生很想学的语言。当然，可以结合学生的学校生活学会更多的词汇和句子。
　　“六边”教学让我对英语教学有了更深的认识。同时这要求教学手段也相应的多样化，从而才能激发学生的兴趣。“教人未见其趣，必不乐学。”兴趣是推动学生的内在力量，是学生学习的强大动力，学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，就乐于接触它，并能全身心投入学习和探索之中，变“苦学”为“乐学”。教师应在《新课标》指引下，努力创设生动真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探索学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，让生活走进课堂。
　　1.凭借生活创设真实生动的语言环境：例如：在教学《Do you like bananas》这一课，我精心布置了一桌丰盛的餐桌图，让学生选出自己早餐最喜欢吃的食物，然后上台表演，说出自己最喜欢吃的东西是什么。运用“I like ……for breakfast.”通过学生的表演，锻炼了学生说话的能力，了解大家的饮食习惯。同时复习了句型“I like ……”和“I don’ t like ……”巩固了大量的关于食物和水果的单词，为后面的学习What’ s for lunch，What’ s for lunch作了很好的铺垫。
　　2.组织符合学生生活经验的活动、游戏：在课堂上，教师需要挖掘整合学生的生活经验，让他们在毫不拘束的氛围中快乐学习，即“玩中学，学中玩”。
　　（1）当“小老师”，“模仿秀”。在课堂教学中鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子，如“I am tired”（可以作疲劳状）；“I am thirsty”（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿老师平时上课时的表情、动作、鼓励他们学着使用。（2）把身体语言带入课堂。在教学单词或句子时，做学生化动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们会特别喜欢。“hot”教师示范做擦汗动作，“cold”两手抱身子做发抖的动作，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，学完单词后，老师做出动作，让学生说出单词。

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