怎样落实以学生为主体的英语课堂教学_学生为主体的英语课堂

时间：2019-05-22 03:28:13　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：以生为本的英语课堂教学，要求教师运用多种教学方法，采取多种形式，培养学生主动学习，创造性地学习。要改变传统的英语课堂模式，变大部分时间教师讲学生听为以学生为主体为中心的新型课堂。
　　关键词：英语课堂学生主体
　　
　　
　　新课程赋予课堂教学新的内涵，焕发出生命的活力是新课程理想课堂教学的核心理念。新课程理想课堂的境界，如果用一句话来概括那就是：焕发出生命活力。所谓活力，即师生生命的创造力，其课堂特征是：课堂应是师生互动、心灵对话的舞台；应是师生舒展灵性的空间；应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口；应是向每一颗心灵敞开温情双手的怀抱；应是点燃学生智慧的火把。理想课堂就是磁力、张力、活力的和谐，且能用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格；理想课堂就是能透过活泼的氛围、活跃的思维和活生生的教学环节，无处不见鲜活的生命在律动、在交融、在成长，无时不见活灵的智慧在闪现、在流动、在焕发异彩。教师是课程理念与实践的对接者，是课程实验的形象大使。那么，我们怎样去追求这种境界？那就是要改变传统的英语课堂模式，变大部分时间教师讲学生听为以学生为主体为中心的新型课堂。
　　一、必须是一个开放式的课堂，即活动型占优势但又不是一盘散沙的课堂。
　　每一堂课都有学生感兴趣乐参与的活动。比如重大版教材必修一第三单元“Powerful Music” ,围绕音乐设计，学生非常感兴趣，说起来滔滔不绝。有的还要求在课堂上唱英文歌曲比赛，使课堂气氛非常活跃。这样，在轻松愉快的环境里完成了课堂教学，让学生成了课堂的主人，充分调动了学生的积极性和主观能动性。笔者在所教班每学期搞两次名为“汇报演出”的表演活动，做法是：每四个同学必须出一个节目，主题与所学课文相关，演出人数不限，形式不限，不能看原材料，准备时间为三天。平时学到的知识得到实践，满足了学生的表演欲，让他们体验了成功感，到学期末给每个参与者加两三分到平时成绩，更是大大地激发了运用英语的积极性，从而促进了课堂教学。鼓励查词典是又一有效的活动，由于时间有限，课堂上只适宜查一些容易混淆的重点词，如高一学的allow, consider, advice, suggest, supply，……等词的用法，只需查词典，并对比记录，就能很好地掌握。学生亲自查过的词印象最为深刻，比死背老师抄出的笔记更显实效。
　　二、培养学生合作精神，形成合作学习氛围。
　　现代教学倡导“以学生发展为本，以能力发展为主”的教育理念。英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。思维的创新就是要让学生能以自己的视角来分析问题、解决问题，也就是所说的举一反三。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，这就要求我们培养的是要有独立见解的人，而不是一个模子出来的产品。有位名人曾说过：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。在英语教学中，多采用一些方法如联想法、创设情境、自由会谈、游戏法来培养学生的英语创新思维，不要用单一固定的模式来培养学生。在布置作业方面，要有意识地设置一些可供学生自由发挥的题目，“仁者见仁、智者见智”，让学生通过思考得出多个不同但合理的答案。努力在教学中培养勇于问“为什么”的学生，让学生通过相互交流、讨论，以创新的思维来灵活运用语言知识。
　　三、选择性精讲。
　　在通过考试制度选拔人才的模式中，不得不重视基础知识和基础技能的传授。但是，我们要选择性的精讲。要学山东“昌平二中”课堂教学模式。即老师讲课１０分钟，５分钟陈述总结，其它时间还给学生。比如，重大版教材必修二“Learning from Hellen Keller”. 老师用10分钟引入对 Hellen Keller 感兴趣的话题，并对 Hellen Keller 的个人生平作简单陈述，自然过渡到课文学习。然后，让学生根据老师设置的问题，浏览全文并找出问题答案。在这过程中，学生6人一小组或4人一小组讨论学习，在解决问题的过程中不断完善知识体系，找到自信和乐趣，同时也进行了自我教育的培养。老师针对学生出现的问题进行针对性讲解并总结，完善教学课堂。教师要鼓励学生创造，引导他们成功。尤其是每当学生对教师原来的设想或讲的内容提出异议而又十分有道理的时候，教师要放下架子，对学生创造性思维给予高度评价，使他们在自己的创造中，在成功的体验中增加信心，从而发展创造力。在整个教学的各个环节中，教师的责任是给学生创设交际情境，不应也不必对学生的交际活动加以限制。教师要鼓励学生大胆表达自己的看法和体验，在学生的语言表达的准确度上，教师也毋须苛求。教师要学会容忍学生的错误，给他们创设担当“发现者、研究者、探索者、胜利者”的机会。学生就会因为受到鼓励而激发出更大的兴趣，创造出一个和谐、宽松、友爱、平等的教学氛围，从而在练习中自我认识并纠正，在成功中获得自信心和喜悦感，以利于培养敢于思考、敢于创新的能力。
　　四、要让学生多听，多说，多读，多练。
　　在英语学习中，这是非常重要的。只有这样，才能提高教学质量并让学生学以致用。学生要积极地在老师引导下学习，教师要全心全意服务于学生。让学生学有所得。学生智力和思维能力都取得发展是师生共同的目标。教师不能被动地适应或追随学生当前的兴趣，而是从教学目标出发，从学生根本利益出发，把握方向，培养学生的认知能力和发展能力。例如：每节课开始前利用三至五分钟进行英语演讲，内容可以是讲故事、英语才艺表演、演短话剧等。这样精彩的内容既可以活跃和营造气氛，又可以让同学们在开怀一笑中，释去学习的疲惫而进入英语学习的状态。在这种活动中，教师要尤其注重对学困生的帮助和鼓励，增强其自信心。同时，教师还可以多给他们一些简单的课堂提问，让他们体验到成功后的喜悦。
　　五、注意课堂上师生的情感互动。
　　一位老先生曾说过：“教学中的奇迹，更多的是来自对学生的关注和尊重。”无论是优生还是差生，都希望得到老师的关注，引起思想情感上的共鸣。所以，要关注每一个学生，发挥每一个学生的主体作用。要注意老师和每一个学生之间的情感交流，情感互动。鼓励每一个学生积极参与配合。大胆读·说·讲。建立和谐的师生关系，营造和谐的课堂气氛。避免出现优生更优，差生更差的现象。一个学生对所学内容有兴趣，学起来就会精神愉快、注意力集中、越学越爱学；相反，如果对所学内容不感兴趣，就会感到学习是一种负担。责怪学生不想学英语是不公平的，也无助于问题的解决。作为教师，我们应该要善于结合教学对学生开导，使学生懂得学习外语的重要性，加强他们的学习动机。还应该通过各种课堂教学活动，把学生吸引到愉快有趣的活动中去，促使他们对英语产生浓厚兴趣，从而转为乐学。
　　总之，英语教师要大胆革新。在教学课堂中，用新的教学理念组织教学。要贯彻落实以学生为主体，教师为主动的原则，进行教学活动。
　　参考文献：中学英语教学参考书。
　　

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