作文教学的必由之路|必由之路第一集

时间：2019-05-21 03:29:07　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　　　生活是作文教学的源头活水，文人合一是作文教学的价值追求。重视思维训练，使学生思维从闭锁规束走向多元创新；重视语言训练，使作文语言从俗语套话趋向丰富多彩；重视改革作文评估体系，从保守狭隘走向民主开放。故而，我们教师应充分激发每一位学生的写作兴趣，着力培养鼓励学生的创新思维，重视引导学生加强文化积淀，勉励学生不拘一格张扬个性，努力提高作文评改的实效性。
　　1.让学生具有较持久的作文学习动力。“兴趣是最好的老师”，激发学生写作兴趣的核心任务是打消作文的畏惧感和顾虑，让每一位学生研究自己感兴趣的内容，使其主体地位得到尊重，真正成为学习的主人。从而使学生敢写，想写，爱写，对作文学习产生浓厚的兴趣，具有持久的学习动力。落实于具体的教学实践，则应该重视贴近学生实际，实施多种有利于写作兴趣发展的训练策略。如：先放后收，由俗入雅，由简入繁，由浩荡入纯粹；巧妙设题，有针对性地进行单项训练；进行作文游戏，适时激励等。
　　2.激励学生思维创新。注意学生自主发展，自主探索，自主消化，变“我学写”到“我会写”，由“要我写”到“我要写”。故而，我们教师应顺应时代的发展，创新思维，鼓励学生创造性阅读，鉴赏；培养每一位学生的联系力和想象力；培养学生思维的开放性，求异性，灵活性与敏锐性。
　　3.加强学生文化积淀。没有人生价值尺度，文章就没有灵魂；没有丰富的内心世界，文章就没有底蕴；没有真正的生活感悟，文章就没有真情。因此，作文教学应将做人指导与作文指导相结合；应将阅读指导与作文指导相结合；应指导每一位学生关注生活，丰富人生体验，并正确地获得信息，使用资料，博览群书。
　　4.勉励学生张扬个性。要张扬学生的个性，就要尊重学生观念的个性化，重视积极引导；尊重学生思维方式的个性化，提倡突破定势；尊重学生的个性化语言，欣赏其精彩的表达，使其呈现自主、真实、创新的个性化内涵。
　　5.提高作文评改实效性。学生评改文章要建立在反复推敲，深入思考的基础上，使其更加明确写作要求，更加理智地反思作文的得失。而我们教师只需完成评改指导和典型评语，指导学生评改有计划的进行。
　　一、教师示范批改
　　老师投影自己对全文的修改，让学生进行对比，分析原因，做出总结。例如我在上作文课的时候让学生修改这样一段话：
　　“纵观人的一生,没有人没有几次大的过错，这过错使我们错过了使事业或成就的另一个高峰，但是，正是这些错过使我们从迷惘中升华出省悟，提高了生命的深度”。
　　这段话是一篇以“错过”为话题的学生作文的开头。有的说点题不明，有的说语言太罗嗦，也有人说句与句之间联系够紧密等等并且都提出了修改的方案。然后投影老师的修改：
　　“纵观人的一生，每一人都有很多的错过，错过青春年少，错过了人生的激情，错过了身边的感情，错过了事业的高峰，错过了路旁的美景，错过了……虽然错过是一种遗憾，也会带来一种伤感，但是错过能使我们看清自己，认清方向，珍惜拥有。”
　　学生进行讨论对比，发现了自己写作中的问题，又有了基本的修改方案，增强了对写作理论的直观认识。伟大的教育家陶行知对教学提出了独到的见解：教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法，教与学都以做为中心。在作文教学中“做”就应该落实在修改作文上来，很多的文学大家不都认为佳作不是写出来而是改出来的吗？在辅导学生修改自己作文的过程中，使学生提高写作水平。
　　二、小组集体评改
　　小组评议的内容我认为有以下几个方面：审题立意是否切合题意、结构是否完整、主题是否明确、层次是否清晰、是否有亮点、段与段之间衔接是否紧密等等。
　　修改比较好的要鼓励并在全班讨论，修改不太理想的小组，老师和其他同学可以提供援助，帮助他们把文章中的不足修改过来。在这一过程中，老师要在教室巡视，参与到学生的讨论中去，可以提出建设性意见和建议
　　三、学生自评自改
　　通过前两个阶段的训练，学生作文水平、欣赏水平、修改水平都有了进步，就可以让学生自主修改自己的作文，老师检查评阅，本着鼓励性的原则，指出修改中的优点进行表扬。学生从中有所激励和收获，写作水平自然会逐步提高。
　　作文教学是一种实践性很强的教学活动。因而，无论什么都需要有新意，以最具色彩的教学魅力吸引学生，从而激发学生的写作兴趣，提高教学水平以及学生的学习成绩。
　　

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