课堂因“等待”而精彩课堂等待

时间：2019-05-17 03:20:11　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要:在课堂教学中，适时合理地等待是一种教育智慧，它是还时间于学生、还课堂于学生　　的重要举措，教师要审时度势，精心设计“ 等待”环节，耐心等待、细心启发学生参
　　与学习活动过程，用心评价课堂上的各种生成，我们的课堂就会多一份精彩，多一份
　　灵气。
　　关键词:精心设计；耐心等待；细心启发；用心评价；
　　这里的“等待”是针对课堂教学中，教师对学生学习活动时间的操纵而言的，所谓“等待”，顾名思义就是“等一会儿，适时合理地给学生安排参与学习活动的时间”，使学生能够在课堂上有更充裕的时间去深入的思考、合作、交流——从而掌握知识、提高能力。
　　一些有经验的教师，在课堂教学中就非常注重这一环节的安排，他们根据教材的特点和学生对知识把握的具体情况，有意地、适时地“等待”。在这一环节中，学生或凝眉思索、或交流讨论、或奋笔书写——学生参与其中，教师稍加点拨，生生互动、师生互动，往往就会呈现可喜的课堂效果：学生跃跃欲试、频频举手、思维如飞、对答如流，课堂精彩纷呈。各种问题总能得到很好的解决，等待换来了意想不到的效果。
　　可我们也经常看到，在一些课堂教学甚至一些公开课中，有不少教师往往为了“顺利”地完成教学任务，有意无意地剥夺了学生参与学习活动的时间：一看时间不多了，就匆忙收兵；问题刚一提出，听课教师还一脸茫然，就开始催促学生发言；有些问题还没等独立思考、自主探究，就直接让学生进行合作交流；有些知识点还没有充分地组织学生进行必要的巩固训练，就立马开始对下一轮知识的学习；甚至有些教师为了刻意追求所谓的教学效率，不惜越殂代疱、垄断课堂、独断专行，绕过学生参与活动、进行学习、感悟、体验的环节，直接将结果、答案告诉学生——凡此种种。这样的课堂要么成了几个优等生发挥表演的课堂，要么学生面面相觑、答非所问、不知所以。这种以牺牲了学生思维训练、操作实践、合作体验为代价的课堂，注定是失败的课堂，这种课堂对孩子知识的获取、能力的形成、情感的养成有百害而无一利。
　　有人可能要说：“等待还不容易？不就是多给学生一点时间吗！”其实，“等待”看似简单实则深厚。它体现了现今新课改所倡导的教育教学理念，反映了教师对新课改理念内涵的理解和把握。新课改理念一再强调：教为主导，学为主体，学生是课堂学习的主人，我们的课堂教学应回归本位，教师“不教”是我们追求的最高境界。显然，适时合理的等待，是还时间于学生、还课堂于学生的重要举措。因此，“等待”是现今课堂教学中不可或缺的重要组成部分，教师要审时度势，精心设计课堂教学过程中的“等待”环节，耐心等待、细心启发、诱导学生参与学习过程，用心评价学生此时的各种生成。
　　再者，对课堂等待的操作看似容易，实则不易。因为一节课毕竟只有40分钟，这40分钟中实在有太多的事情要做，我们不可能一味地等待下去，况且也有不需要等待的时候，也有等了半天不见明显效果的时候，课堂教学有诸多的未知因素在等待着我们去处理，多了些等待时间，教师主导的时间势必会更少。因此，应该说“等待”是一个系统工程，是教师良好教学素质的体现。一方面，教师要从课前、课堂都要仔细斟酌、反复推敲解决等待时间、等待时机等问题，要等的适时，等的有必要，等的有价值。这就需要教师对教材钻研得更透、对课堂上生成因素要考虑得更周全；另一方面，课后教师要不断反思自己的课堂，深度地反省自己的教学方法、教学手段是否合理、是否需要重新调整等，从而为今后的课堂教学作好积淀。这不能不说课堂等待是对教师的教学素质是一个综合的考验，是对教师教学基本功扎实与否的有力挑战。
　　我们常说，教学需要教育智慧，那么，我认为在课堂教学中适时、合理的等待就是一种教育智慧。因为等待换来的是学生更广泛的参与，换来的是学生更深沉的思考，换来的是学生更熟练的操作，换来的是对所有生命的尊重——等的是水到渠成的收获。等一等往往柳暗花明。
　　我们要做一名有智慧的教师，多给课堂一些适时合理的等待，少一点急于求成、急功近利、矫揉造作的形式，那么，我们的课堂就多了一份精彩，多了一份灵气。

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