【浅谈《电子技术基础》教法与学法的和谐统一】浅谈电子技术基础

时间：2019-05-11 03:17:57　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：《电子技术基础》是一门电子电工专业的必修课，理论性与实践性都很强, 深入探讨其教学方法和学习方法，对培养学生分析问题、解决问题的能力有着非常重要的作用。我们必须从电子技术应用专业的教学特点出发，从激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲开始，找到新的教学方法，形成新的教学模式。
　　关键词：电子技术基础教法学法探讨和谐统一
　　更新观念，改革教学方法，提高教学效果，努力培养学生的学习兴趣，找到适合学生的好的学法，培养出更多、更好的能适应社会发展需要的职业技术人才，是摆在每个电子专业教师面前的一道严峻的课题。
　　一、《电子技术基础》的教法
　　近几年来，我一直担任模拟电子技术基础的教学与研究，在平时的教学中，注意增强学生的主动参与意识，提高学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生的思维能力、分析问题与解决问题的能力，不断改进教学方法，取得了良好的教学效果。
　　(一) 好教学呼唤好教师。
　　电子技术应用专业课程理论性强，难理解，学生理解领会教材感到十分吃力，因此探索适时的教学途径是电子技术专业教师必须考虑的问题，我们必须从电子技术应用专业的教学特点出发，从激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲开始，找到新的教学方法，形成新的教学模式。
　　俗话说得好，“学高为师”。电子专业教师只有具备了过硬的理论与实践技术，才能更好地组织专业课的教学，拥有较强的动手能力才能在课堂上做到胸有成竹，引导有方，教有所长。目前，大多数职业技术学校的“双师型”，“复合型”的教师比例偏低，某些教师只擅长理论教学，缺乏实践经验，实际动手能力满足不了教学要求。承担教学任务的教师要跟上时代步伐，加强专业学习、深造，提高自己的动手能力，做到理论与实相结合。
　　（二）巧妙运用多媒体课件，努力做到教学求新。
　　现代化的信息传播媒体，具有易于调动学生积极性的特点，使学生接受知识的速度更快，在课堂上采用计算机多媒体、投影、自己动手检验等是一种尝试，例如在模拟电子中讲到纯净半导体及杂质半导体的形成时，如果老师能够将我们看不到的这些组成半导体的原子做成简单的幻灯片，让每一位同学都能清楚地看到，一目了然。
　　（三）理论与实际相结合，是抽象内容形象化。
　　在电子专业课程中，有些知识很抽象，没有接触过的人很难想象、很难理解。任课教师就应该把所讲的知识与日常生活中同学们能看到，能感受到的事物联系起来激发学生的学习兴趣，让学生很容易就理解所学内容。用日常生活的实例去类比电子技术中的一些现象或者术语，就使学生们很快理解了课程内容，并能牢固掌握。
　　（四）利用现代化的实验设备，做到先实践，后理论。
　　实验教学和理论教学是相辅相承的，正确处理它们之间的关系直接影响教学效果。教师往往先讲理论，然后学生再通过实验进行验证。而从理论教学到实践验证又要有一个艰难的认识过程。正确的认识过程应该是实践、认识、再实践、再认识。
　　例如在讲三极管放大电路时，老师先让学生在实验室自己动手连接一个共发射极放大电路，然后用万用表分别测出不同输入情况下的输出电压，并记录下来，同时用示波器观察输入，输出波形，最后以小组为单位，讨论输出，输入电压的比值，以及波形的情况，这样让学生有了感性认识后，老师再结合理论分析学生在实验中观察到的现象．通过这种教学方式，学生的学习兴趣提高了，而且学习理论有目的，学生学习起来就很轻松，同时这种教学方法还培养了学生的动手能力，给他们提供了展示的平台，增强了学生的自信心。
　　二、学生也要适时改变学习方式
　　学生改变单一、被动的接受式学习方式，建立和形成发挥主体积极性的学习方式，是我国21世纪基础教育课程改革的核心任务之一，也是课程改革是否成功的重要标志。课程改革不仅对学生学习方式的改变提出了明确要求，也在与学生学习方式改变有关的所有方面创造了有利条件。
　　（一）变被动接受为主动学习
　　学生的学习绝不应是被动接受的过程，学生学习成果主要取决于学生以什么样的心态、用什么样的方式进行学习。所以说学生要变被动接受为主动学习。
　　学生只有真正实现学习方式的改变，通过参与、体验、研究和实践，掌握有利于充分发挥主体性的多样化学习方式，进行主动而富有个性化的学习，才能对学习产生浓厚的兴趣，才能使发现问题、研究问题、解决问题的能力得到锻炼与提高，才能使创新精神、实践能力和终身学习的愿望得到培养，成长为符合社会需要的创新型人才。
　　（二）变“学电子”为“用电子”
　　学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生只会解答某一种类型题，却不知道为什么学，学了有什么用。因此在教学时，针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用电子知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如在学生学了数字部分组合逻辑电路的设计之后，引导学生到实验室，利用现有条件，完成一个抢答器的设计。发现学生们完成得很好，很有成就感。从而更加提高了学习电子技术的兴趣。
　　三、教师的“教”与学生的“学”达到和谐统一
　　新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。在教学中，大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。激发学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们去创造性的学。即变“权威教学”为“共同探讨”。
　　总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法。只要教育双方共同努力，密切配合，在实践中勇于改革，不断探索，真正使教师的“教”与学生的“学”达到和谐统一。
　　参考文献：
　　[1]黄雄峰，《电子技术基础》教学模式研究；2007.03；
　　[2]吴岳军.《论职业技术教育课程体系化改革》.中国职业技术教育 2000.7；
　　[3]张波《电力电子技术的教学体会与思考》.2008.19；
　　[4]臧桂美.《电工电子技术》课程教学改革初探.中国校外教育2011 .11.

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