[澳大利亚“数据收集和表征"录像课的特点及启示]中国男篮红队vs澳大利亚录像

时间：2019-05-06 03:19:51　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　TIMSS 1999的录像研究揭示了不同国家和地区数学课堂教学的共性和差异：为这些国家仰地区的数学教学提供了重要的参考，虽然TIMSS1999录像取样分布于整个八年级中，而且覆盖了该年级的主要教学内容，但由于不同国家和地区八年级的教学内容不尽相同，因此，选择一个公共的内容进行比较是不可能的，为进一步号察某一教学主题的具体教学情况，需要采用个案研究的方法，下面对澳大利亚TIMSS 1999的一节统汁录像课“数据的收集和表征”进行分析，以期对我国统计教学有所启示，
　　一、教学过程
　　恨据TIMSS 1999录像报告分析，澳大利亚的课堂活动主要有公共活动和个人活动两种形式，公共活动指教师或学生(一个或多个)在课堂教学中表达自己对某一问题的看法；个人活动指学生独自活动或多人进行小组活动，教师在教室巡回走动，对学生个别指导或与学生讨论问题，下面根据这两仲课堂活动同颐这节课的主要教学过程。
　　公共活动：教师给出9个简单计算问题，要求学生迅速写出结果，教师念完题目后，在黑板上给出了答案，并针对学生出现的错误作出分析，之后教师以讲故事的形式提出一个新问题：一块巧克力饼干中至少应该有3片巧克力在里面，这才是正常的，如果烤6块饼干，那么需要多少片巧克力才能保证每块饼干中至少有3片巧克力?现在做一个模拟实验，使用骰子来模拟巧克力，骰子上面的数字为饼干中的巧克力片数，接下来，教师给学生分发学习单和骰子，
　　个人活动：学生两人一组开始操作，一人滚动骰子，另一人在学习单中的“饼干”上记录数字，教师提醒学生动作快些，不要忘记得到的巧克力总教要保证每块饼干中至少有3片巧克力，
　　公共活动：各小组计并6块饼干上的数字之和，教师把这些结果写在黑板上，依次是：25，27，22，36，25，29，26，33，43，教师要求学生恨据这些数据，列一个频数分布表，
　　个人活动：当学生独立列频数分布表时，教师在黑板上列出下面的表1，要求学生填写相应内容。
　　公共活动：教师读出表中的栏目，学生填与数据，最后得到频数为14，数据总和为428，然后，教师要求学生求出表示集中趋势的三个数：平均数、中位数和众数，
　　个人活动：学生独自在自己的本子上计算平均数、中位数和众数，教师询问学生是否有困难，
　　公共活动：教师问中位数是什么?一学生回答：中间的数，教师指出，因为这组数据共有14个数，不能得到一个正中间的数，因此，需要把第7个数和第8个数加起来，求出平均数，得到一个数：这就是中位数，最后，求出平均数为30.57，中位数为28.5，众数为25，
　　个人活动：教师要求学生计算箱线图(box-and-whisker plot)的五要素：最小数、第一个四分位教、中位数、第三个四分位数和最大数，教师走到学生中间，解释第一个四分位数的求法，即把14个数分成两部分，左右各有7个数，第1至第7个数的中点是第4个数，即为第一个四分位数，同理，可以求出第三个四分位数，

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