[交际教学法在商务英语课程的探索研究] 任务型教学法 教学设计
时间：2019-05-05 03:25:30 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
(北京航空航天大学北海学院广西北海536000) 【摘要】目前许多高校都已经开设了商务英语这门必修课，部分院校设置了与之密切相关的专业。但是，
在商务英语教学的过程中，却忽视了其实用性和交际功能的实现。本文以笔者的教学经验为依据，探讨了
交际教学法在商务英语课教学中的运用。
【关键词】商务英语交际教学法教学
随着国际间的贸易往来日益频繁，商务英语的使用也逐渐增多。作为培育人才的高等院校，商务英语教育
应该注重商务英语在实际商务环境下的应用，实现其交际功能。因此，交际教学法也应成为商务英语教学
中被广泛运用的教学方法。
交际教学法是受70年代语言学家海姆斯(Hymes)和韩礼德(Halliday)的理论影响形成的。海姆斯(Hymes)提
出"交际能力"这一概念。他认为，交际能力不仅包括对一种语言形式的理解和掌握，还包括对在何时何地
，以什么方式对谁恰当使用语言形式进行交际的知识体系的理解和掌握。顾曰国在《功能语言学与外语教
育》中指出，韩礼德(Halliday)将语言功能分为工具功能、调节功能、互动功能、人际功能、启发功能、
想象功能和表达功能。
我校所开设的商务英语课程，选用科学出版社的《商务英语》为学习课本，该课程每个单元以特定商务背
景为主题，设置听、说、读、写四个板块，借助各种商务英语情景及商务文化背景，让学生将商务知识和
语言知识与技能融会贯通，为从事国际商务沟通奠定良好的基础。本文将结合笔者在商务英语课程中的教
学经验浅谈商务英语课程的交际教学法实施。
一、交际教学法中教师和学生的作用
传统的外语教学法都是以老师为中心，上课的时候以老师传授为主，学生只需要聆听教师授课，做笔记，
偶尔回答老师的问题。在这种教育方法下，绝大多数学生记得的只是语法结构和大量的单词，没能够真正
把语言组织起来表达日常口语，没有实现语言的交际功能。相反，交际教学法下的课堂，学生积极地参与
到课堂的学习中，实现了学生和老师之间的互动以及学生和学生之间的互动。互动的形式多种多样，如两
人对话，小组合作，角色扮演，讨论等等。他们利用已经学习的知识参与到互动中，学习气氛更活跃。
1.教师的角色
教师在整个教学过程中扮演者举足轻重的地位。在传统的教学方法中，教师扮演的课堂控制者角色，整个
教学过程是填鸭式教学，教师花费大部分时间进行讲解说明，让学生死记硬背，生搬硬套进行习题练习。
而在交际教学法中，教师的角色有大大的改变。教师在不同的教学活动中扮演不同的角色。教师作为课堂
的控制者，不仅控制学生在做什么，还控制他们什么时候发言，使用何种语言；教师作为活动组织者，组
织课堂中的各种形式活动；教师作为评估者，提供反馈和建议，以及纠正和打分；教师作为活动参与者，
参加辩论赛或者角色扮演等；教师作为激励者，鼓励学生参与，或者对如何开展活动给出建议；教师作为
资源提供者，是学生语言和知识的源泉；教师作为指导者，教授新的语言知识点并训练学生使用这些语言
知识。
2.学生的角色
在传统教学中，学生会成为"通过熟练的教育技巧训练，可以直接产生正确反应的生物体"（Brown）。在传
统的教育方法中，学生总是忙于埋头做笔记，记录老师上课的讲义，对于老师的提问，也是朝着所谓"正确
的答案"方向思考，思想受到束缚。
在交际教学法中，学生就不再是单一被动的信息接收者，他们参与到不同形式的课堂活动中，表达自己的
思想，分享不同的想法。在开放式问题的讨论下，学生明白没有所谓的正确答案，答案有可能是多种多样
的。他们能够享有更多的机会运用所学习的语言表达自己的想法。不仅巩固了其语言能力，更增加了学习
的自信和创作能力。
二、交际教学法在商务英语课程中的教学实践
鉴于教材把每个单元能力的训练分为听、说、读、写四个板块，笔者也将从以下四个方面对授课过程中教
学法的实施进行探讨。
1. 听力训练
选取《商务英语》的Unit 1 Applying for a job的listening task为案例。本部分第二个板块听力题目为
：listen to the dialogue and complete the form below.所需填写进去的信息包括：Position
applied,Age,First name,Surname,Address,Tel,Education
,Qualification,Present position,Date and time of the first interview.首先，从选材上来讲。这个
听力是一段对话式的听力，属于商务英语在口语中的运用，要求学生对商务英语口语听力信息的掌握，贴
合其交际目的。其次，教师可以把学生分为几个小组，进行小组讨论。在进行听力练习之后，要求各小组
进行讨论以后给出答案。学生可以在讨论的过程中，熟悉商务语境的说话思路，锻炼抓住说话者主要信息
的能力。
2.口语训练
同样选取教材Unit1 为案例。在对本单元speaking task里面的两个对话的重点句型和单词进行梳理以后，
要求学生两人为一组，运用所学语言和商务知识设计短对话：You are a senior student majoring in
international trade,you are now looking for a job now.ABC company is a large international
trading company.You apply for a job with the company and now is haveing an interview with the
personnel manager.Hints:personal details,your qualifications and certifications,your
experiences,relevant courses you have taken,your attitude towards the job,the information you
know about the company.学生有十分钟的准备时间，然后教师会抽取2-3组同学进行对话表演。在学生准
备的过程中，教师随时向其提供必要的知道和帮助，尽力保证每个小组完成任务。
3.阅读训练
同样选取教材Unit1为案例。本单元的reading task题目为：How to Make Your Job Interview
Successful.在进行阅读之前，教师可以进行一个大范围的讨论，或者可以称为头脑风暴，针对阅读题目，
各抒己见，可以从clothing，etiquette，materials to be prepare,psychology等等进行讨论，鼓励学生
把自己想表达的内容用最简单方式表达出来。学生在表达的过程中，教师向其提供帮助。比如，简历的单
词可能有的同学不知道其英文表达，这时候教师写出"Curriculum Vitae（CV），Resume"，并要求学生跟
读记忆，这样不仅让学生更深刻的记住单词，也为进入这一单元的写作奠定基础。在经过第一步的讨论，
学生对这个主题有了大致的了解，然后在此基础上进入第二步学习，训练阅读技巧scanning回答课后问题
。通过这一学习方法，学生对于主题Applying for a job有了进一步的认识，也帮助其找出重点词汇记忆
，为商务英语口语奠定扎实的基础。
4. 写作训练
同样选取教材Unit1 为案例。本单元的
writing task题目为
Employment-related Letters-Curriculum Vitae and Application Letter.在这个版块，教师可以要求学
生浏览完书本上给的写作范例，然后进行提问：How many parts are there in CV?What are they?What
kind of information are included specifically?How many parts are there in Application
Letter?What are they?What kind of information are included in each part?在学生进行回答的同时
，对其总结的内容进行肯定，必要的地方进行补充说明。学生在回答问题的同时能够了解简历写作模板，
便于其接下来进行的写作练习。这一过程让学生变被动为主动，从"要我学"变成"我要学"，有利于提高商
务英语写作能力。
三、小结
商务英语是一门以培养学生交际能力为主要目的的课程，因此它的教学内容和教学方法也应该以培养学生
运用语言在商务环境下进行沟通交流为主要目的。通过商务英语课程的教学实践，笔者认为交际教学法是
有效的商务英语教学方法，传统的以教师为中心的讲授型教学方法在培养学生的语言运用能力和交际能力
方面是不够的，交际教学法能够调动学生学习的积极主动性，让学生有更高的学习热情，参与到课堂的互
动中，调动整个课堂的学习气氛。
参考文献
［1］［7］Hymes,D.H.1972.On communicative competence［A］.In J.B.Pride and J.Holmes
(eds).Sociolinguistics［C］.Harmondsworth:Penguin.pp.269-293
［2］顾曰国，陈国华，王初明.功能语言学与外语教育［M］.北京：外语教学与研究出版社，2005
［3］Brown,H.Douglas.1993Principles of Language Learning and Teaching(Third edition)［M］.北
京：外语教学与研究出版社，2002
