【引入信息技术,,让高中作文教学锦上添花】锦上添花是什么意思

时间：2019-05-01 03:27:47　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要运用现代教育信息技术进行多媒体辅助作文教学，能把图像、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，对提高作文教学质量起着锦上添花的作用。
　　关键词信息技术；作文教学；网络
　　高中作文教学是语文教学的一大难题。如何引导学生乐写作文、善写作文，是语文教师最头痛的事。这几年笔者探索通过现代信息技术进行作文教学，更好地提高学生写作兴趣，激发学生写作热情，提高学生写作水平和写作速度，教学效果很好。下面是笔者进行多媒体网络作文教学的做法和心得。
　　1 通过网络更大地激发学生写作激情
　　学生为什么怕写作文？一个重要原因是学习紧张，生活经历简单，生活单调，无法燃起写作激情，不知写什么，无事可写，无话可说。在网络条件下，学生可以透过网络这个窗口观察社会、了解社会，而且网络还能提供图像、动画、活动影像等，更能触发学生的写作激情和想象力。
　　四川汶川大地震发生后，笔者通过网络搜集各种材料，制成课件。当学生看到死亡的惨烈时，看到遇难同胞留下的印记时，特别是当学生看到在大地震中涌现出的无数感人场景，听到无数感人事迹时，很多学生都为之动情，为之流泪。这时让学生写作文真是水到渠成，文思如潮。
　　日本大地震、海啸发生，笔者从网络上搜集相关的报道、图片、各地捐款的录像等，用PowerPoint制作多媒体课件，通过听觉、视觉等感观刺激，激发学生写作激情。学生的写作激情被煽动起来后，让学生通过网络搜索各方面的报道。网络强大的搜索和筛选功能，可让学生对灾难的产生、后果、影响、产生原因以及灾难预警等各方面都能深入了解，把自己感受最深的写出来，再也不会出现无事可写、无话可说的现象。
　　2 应用多媒体网络，扩大阅读面，广泛积累写作
　　材料
　　网络是一个庞大而开放的系统，其中有极其丰富的信息资源可供开发享用。这些信息资料包括文字、图片，有声的、无声的，真实的、虚拟的等，学生根据写作的需要可以随意查阅、下载、引用，而且来得快捷迅速，点击一下，马上就到，可供参考、比较、选择、借鉴。在作文选材上可以打破时空界限，任意选用自己写作所需的材料。可以说，储备丰富的信息资源拓展了学生的知识空间，为学生的写作提供了方便，解决了“无米之炊”的困难。
　　1）指导学生通过网络扩大阅读面。以往，鼓励学生订阅各种作文方面的报纸、杂志，以汲取写作营养，获益匪浅。但是，对于网络来说，报纸、杂志仅仅是一条条小河，网络则是汪洋大海。因此，笔者指导学生通过网络查询和阅读所需图书、文章，扩大阅读面。为了方便学生在网上阅读，笔者向学生介绍一些好的图书网站，如中华图书网、中国电子图书网等，并推荐网上一些好书、好文章，让学生自主阅读，尤其是那些适合中学生阅读的名家名篇、名著以及优秀的中学生作文。笔者发现，学生上网一年多来，阅读面扩展了，写作的词汇量有较大的丰富，写作的思路有了明显的拓展。
　　2）指导学生从网络中获取写作素材。网络可以给学生的写作提供丰富的信息资源。网络是信息的海洋，在这里可以找到需要的许多信息资源。学生写作往往为材料所困，尤其是说明文的写作。如学生要写一篇介绍一种动物或植物的说明文，常常苦于难以找到相关的资料，因而无从下笔。而网络则提供了大量的介绍动物和植物的信息资源，有文字资料，有图片资料，甚至还有声音和动画。通过上网查询这些写作的相关资源，学生不仅进一步了解了要说明的对象，而且通过对资源的选择，拥有大量的写作素材，这样写作说明文就不愁了。
　　3）指导学生通过网络学习写作的方法。要提高学生的作文水平，还要指导学生逐步掌握写作的方法。除了平时在课堂上讲授写作方法外，还可以指导学生从网络中获得写作的方法。网络中有许多中学生作文网站，这些网站都有作文指导方面的内容，有的网站还较系统地介绍了中学生写作的常用方法，有的是文字介绍，还有的是生动、有趣的课件，对指导学生的写作很有帮助。
　　3 通过网络作文让学生作文及时成果化
　　传统学生作文一般由教师评改打分后就了事，投稿报社，往往是泥牛入海无声无息，试过几次不成功就不再投稿了。学生的创造性学习活动不能及时得到公众的认可，学生创作的欲望就受到损害，逐步厌恶作文、害怕作文。相反，网络条件下，学生作文实现“作文即作品”“文成即发表”“写作即交流”和“电子作品集即成果”的作文教学理想化目标。
　　首先是把经过反复修改后的文章通过电子邮件发到报纸杂志的邮箱，方便快捷。由于是电子文档，容易修改编辑，与相同质量的文章相比，被采用的机会大些。如果报刊杂志发表不了，学生可以把文章在相关网站上发表或BBS上发表，这就极容易了，只要上传就能发表。学生还可以制作班级网页、个人网页，学生把每次作文修改好后挂在网页上，将来升学、工作甚至年老退休后，这些就成为美丽的回忆。
　　4 多媒体教学能优化作文讲评
　　作文讲评是作文教学中不可缺少的重要内容，也是师生之间交流思想，及时反馈指导结果与增强评改效果的一个重要环节。传统的作文教学方法是学生包写作，教师包评改，其结果是教师疲于奔命而学生收效甚微。
　　“把评改作文的主动权交给学生”，是大家在多年的作文教学改革和探索中所形成的共识。于是相继出现在教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施，但由于学生的生活阅历和知识水平毕竟有限，且操作程序繁复，难以达到预期的目标。计算机辅助教学为作文评改提供了极为便捷高效的手段。教师可将任何一名学生的习作切换给所有学生，或显示在大屏幕上，让全体学生都面对同一篇习作。信息技术的运用大大扩展了学生习作交流的时空，学生可以通过网络以更快的速度、让更多的人分享习作的快乐，主动与他人交换修改。
　　在交流评议中，每个学生的作文都有机会接受别人的评议，并从中取长补短。另外，教师可以挑选几篇典型作文进行点评，然后通过网络就能把好、中、差的写作直接播送到计算机屏幕上，让他们阅读，让他们参与评议和修改。写得较好的作文师生共赏，能从中得到启发。写得差一点的文章，能及时发现存在的问题，及时进行调控、纠正。把典型的句、段方便地传递给全体学生，师生共同完成修改任务，营造愉快热烈的氛围。既可培养学生积极的思维能力和流畅的表达能力，又有利于学生作文思路的开拓，更有利于差生借鉴、参考，使全体学生互相学习、互相帮助，共同进步，全面提高。教师还可以及时收集学生的典型例作，利用多媒体讲评作文，提高讲评的效率。
　　1）佳作欣赏，将优秀习作显示在屏幕上，表扬优胜者，并让学生谈谈文章好在哪里，查找自己文章与佳作的差距，为今后的习作打好基础。2）美点寻觅，从作文写得一般的习作中找出精彩的词、句、片段，作为美点提供给学生作素材。3）妙手回春，把典型的文章病例显示在屏幕上，供大家分析、讨论、推敲、修改。
　　多媒体作文教学弥补了传统作文教学的许多不足，为学生创设了多维的习作环境，真正激发了学生作文的兴趣，展现了学生创造的个性，大大提高课堂教学效率，为作文教学开辟了新的道路。多媒体作文辅助教学必将引起作文教学的变革。在网络时代进行作文教学要有一定的度，不能否定学生的生活实际，而夸大多媒体作文辅助教学的功效。
　　（作者单位：河北省唐山市丰润区车轴山中学）

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