转变数学学习方式,促进学生主动发展:

时间：2019-05-01 03:27:04　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　二十一世纪是知识经济时代，社会的发展，时代的进步，促使教育的变革，要求教学应当由单纯的重视“教”变为同时重视“学”。作为一名教师，为扎扎实实实施素质教育，促进学生的主动发展、全面发展、终身发展，就必须把新课程理念转化为有效的教学行为，不断更新教育观念，努力转变学生学习方式，促进学生主动发展。下面谈谈本人在课改中转变学习方式的一些尝试。
　　一、营造一个学生充分参与的“学堂”，让学生大胆思考、勇于发言
　　七年级的学生，课堂上天真活泼，积极发言，大胆发表自己的看法，可没过多长时间学生都变得不爱发言，课堂气氛也变得沉闷，下课后学生也是一副无精打采的样子。经过一段时间的观察和了解，我发现问题出在我们老师身上，课堂上，当学生回答的问题比较正确时，老师便很高兴，大加表扬，当学生回答问题的思路与自己的不一致时，老师总会打断学生思路。急于往自己的思路上引导，或者又让别的学生回答，这样会打击学生积极性，甚至会扼杀学生可贵的创造性思维。有时对于简单的问题学生回答错了，同学们笑，老师再加一句：“这么简单的问题都不会”这样挫伤学生的自尊心。时间长了，学生就不愿回答问题，课堂气氛也变得紧张严肃。所以我们要改变以往的做法，在教学中努力营造一个学生勇于充分参与的“学堂”。首先，要信任学生，凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做，凡是能让学生自己去讲的，让学生自己讲，给学生发表不同观点的机会，留下学生把话说完的时间，也要允许学生出错，因为学生只有经过磨练才能成长。另外，教师要尊重学生，关心学生，教师要把自己当做学生的朋友，伙伴，以促进者的姿态与学生对话，把学生置于对话的出发点和核心，应学生而动，因情境而变。只有这样，学生才能敞开内心的世界，学生才能大胆思考、勇于发表自己的观点，这样学生的创新能力就能进一步得到培养。
　　二、发挥学生自我评价与相互评价功能，让学生在合作交流中增长知识
　　传统教学中，教师“讲数学”，学生“听数学”“练数学”，所以教出来的学生只会生搬硬套，不会灵活运用，缺乏思考和创新能力，而独立思考是合作学习的前提。爱因斯坦说过：“学校的目标，应当是培养有独立行为和能独立思考的个人。”新课程的培养目标也是如此，课堂上，教师提出问题，让学生进行独立思考后，鼓励学生大胆说出自己的想法，然后让其他同学参与评价，教师进行点评，也就是说对于学生想法不能简单地肯定或否定，要合理地分析说明，让学生自己意识到，错在哪儿，明确应当怎么解答。例如：已知：菱形ABCD的边长为10cm，对角线AC，BD相交于点o，求这个菱形的面积。学生经过独立思考后，让一名学生在黑板上板演解题过程，然后集体评价。该学生先求菱形两条对角线长，然后利用菱形的面积等于对角线乘积的一半来求菱形的面积，同学们都肯定该同学的做法，并对该生的书写态度，书写格式做出了评价，也有学生提出不同的解法，即先求出三角形ABC一边上的高，即菱形的高，然后利用平行四边形的面积公式计算菱形的面积，最后经过热烈的讨论交流，总结出求菱形面积的两种不同方法。学生思维得到培养，能力得到提高。因此，在课堂是注重发挥学生的集体参与评价，不仅能使每一个学生都积极投入到学习当中，让学生经历问题解决的全过程，也有效地保护了他们的创新意识。
　　三、善用鼓励、表扬、赞许，让学生在赏识中积极主动地参与到学习活动中去
　　每个人都喜欢被赞扬，中学生更需要赞扬和掌声。所以教师要以发展的眼光看待每位学生，注意把握好学生的年龄特征，在学生学习时给予适时、适当的鼓励、表扬、赞许等赏识性评价。让每一个学生在我们的赏识中快乐成长，让学生在赏识性评价中获得自信。教师的评价语言尽可能针对具体问题，具有层次性，如果对学生的激励性评价单一而含糊地说“好”，学生听多了，也没有了成就感，也不利于促进其他学生的思维和情感向更深更广的领域发展。去年，在我班里，有个学生天资聪明，但是缺乏学习的动力，经常缺课，为此，我给他一个任务：每天同学们的课外作业由他挑选或编写出来给同学们做，题目必须难易适中，有梯度，适合巩固新课所学的知识，他很高兴接受此任务，经过半个学期，这个学生学习数学的主动性大大提高了，而且我班数学成绩也大大提高了。根据后来了解，真正使他努力学习，认真做事的原因是因为他认为老师看得起他，可见教师的赏识性评价不仅能给学生的学习注入兴奋剂，释放学生的潜能，而且还能张扬学生的个性，使学习成为一个充满快乐，富有成就感的趣味性活动。
　　四、利用评语，端正学生的学习态度、激发学生的学习热情
　　课外作业是巩固所学知识的重要环节，但有相当一部分学生不愿做课外作业，时间久了，数学成绩逐渐下滑。为了解决这个问题，我采取了做课外作业分两部分，一部分基础题，要求所有学生都做，另一部分是选做题，选做题有一定难度，一般是综合性题目。供学有余力的学生选做。在批改作业时，对于大多数成绩一般的学生，只要他们认真完成基础题，就在他们作业本上写上激励性的评语。而对于主动做选做题的学生，即使做错了，也要肯定他们的学习态度。这样一来大家的态度端正了，积极性提高了，平时，不爱做题的学生做题了，大家的干劲有了，热情也高了，学习成绩也提上去了。
　　总之，教师只有转变学生的学习方式，激发学生自主参与、自主探究，合作交流。才有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养，从而促进学生的全面发展。

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