我国早期电化教育历史本质溯源:世界历史纪录片100集

时间：2019-04-30 03:23:32　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　1938年南京金陵大学与国民政府教育部合作开办了电化教育专修科，1940年电化教育委员会成立，自此中国有了“电化教育”一词。电化教育概括了电影、幻灯、播音等手段用于教育教学的活动。为何使用“电化教育”这个名称，最早可能是因为电影、幻灯、播音等手段的教学均需涉及到电，而且“电化”表示了教育的现代化。
　　这样的命名逻辑令人费解，电化教育是随着教育改革和教学改进运动而来，“电化”的称谓远不能表达这个领域所依赖的现代教育思想、教育内容、教育方法及教育手段，正如电影等现代媒体的使用并不代表中国教育的现代化。但电化教育已经使用近70年了，已为中国各界人士所了解并熟悉。20世纪90年代初，国人翻译并引用了“教育技术”一词，并用它来概括之前电化教育领域的工作。以南国农为代表的老一代教育家则认为，“采用什么名称是次要的，关键要给这一名称确定一个反映电化教育本质的定义”。
　　电化教育的本质是什么？中国早期电化教育的本质又是什么？通过对历史问题的深入了解，我们或许可以得到满意的答案。
　　南国农先生在1980年《电化教育研究》第一期上发表《论电化教育的特点和要求一文》，认为“电化教育是教育科学的一个分门，是研究利用现代科学技术以提高教育质量的一门学科”。1981年《电化教育研究》第二期南先生又发表《谈谈电化教育的几个理论和实际问题》一文，指出电化教育“是属于现代教育范畴的一种新的教育方式。它体现了现代的教育思想、内容、方法和组织形式。它是利用电教媒体，并与传统媒体恰当结合，使用先进的教育方法，控制教育过程的各种信息，并加以正确利用，以取得最优的教育效果”。分析南国农先生这段话，再结合早期中国电化教育发展历史，我们试图去理解中国电化教育的本质。
　　一、中国电化教育是伴随教育改革和教学改进运动而来
　　1912年7月10日，教育总长蔡元培在中华民国成立后的第一次中央教育会议上发表演说，宣告全国教育改革开始了。民国初年兴办职业教育、科学教育和以国民道德为核心的社会教育。1913年8月北京政府教育部公布《实业学校令》，规定实业学校以教授工农商业必须之知识技能为目的。1922年全国开办的实业学校已达842所；1915年，中国科学社在纽约成立，1918年该社办事机构迁回国内，发行科学刊物，开展科普教育，促进科学研究和对外科学交流；1915年9月，通俗教育研究会成立，研究通俗教育事项，改良社会，普及教育。民初的教育改革旨在“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”。这个时期的教育改革处于起步摸索的阶段，以电影、幻灯等为手段的教育正是在这个时期萌芽。
　　自1919年新文化运动始，教育改革进入了崭新的历史时期，中国教育开始了现代化进程。1920年1月，北京大学学生会主办的平民学校开学；1920年8月，晏阳初主持的平民教育工作开始了；1921年，中华心理学会在南京成立，张耀翔任会长。1921年12月，中华教育改进社在北京成立，致力于“调查教育实况，研究教育学术，力谋教育改进”；1923年1月，黄炎培在《职业教育》刊物上发表文章，探讨妨碍职业教育发展的三种心理；1923年6月，陶行知等人成立中华平民教育促进总会，开展全国范围内的平民教育工作。自此，中国教育彻底世俗化、实用化和科学化，关于教育新思想、新内容、新方法、新技术的研究和实践得以开展。教育担负着促进技术、经济和社会提升的责任，教育成了促成“新国民、新社会”的首要途径。电影、幻灯等作为教育新方法和新技术在这个时期得到发展。
　　1937年抗日战争全面爆发，教育更担负着政治训练、军事训练、国难宣传的责任。这段时期教育工作的中心在社会教育，旨在“培养民族意识和国民观念，提高政治知识，增加生产能力”。电影、幻灯等现代传媒得以在社会教育领域广泛使用，“电化教育”一词出现了。
　　电化教育伴随着教育改革和教学改进运动而来，作为一种新方法、新技术属于教育现代化的一部分，因此电化教育属于现代教育范畴，体现的是现代教育的新思想、新内容、新方法和组织形式。
　　二、从视听传媒到现代教育的转变
　　1921年开始的教学改进运动，力谋促成中国教育的现代化。中国教育现代化包括教育世俗化、教育实用化和教育科学化等思想内容，教育现代化旨在培养适合现代社会需求的人，并为社会的现代化事业提供智力支持。因此教育现代化是教育新思想、新内容、新课程、新方法，也必然包括教育新技术。单有电影、幻灯等视听媒体技术的使用，远不能代表中国教育的现代化。
　　现代教育的核心不在于技术手段的使用，在于新思想、新内容和新方法。自1907年以来，中国一直存在用电影、幻灯等现代媒体辅助教育、改进教学的活动，技术在教育改革和教学改进过程中一直扮演工具角色。直到1932年中国教育电影协会成立，关于电影教育的研究兴起，电影不仅仅是技术，也不仅仅是娱乐，更是教育，体现着现代的教育思想。后来电影教育委员会和播音教育委员会合并为电化教育委员会，从观念形态完成了从视听传媒到现代教育的转变，“电化教育”一词自此深刻地蕴含着中国教育现代化的希望。
　　三、从20世纪过渡到21世纪
　　自1907年电化教育在通俗教育领域诞生，至今快100年了。自1940年官方“电化教育”一词出现，至今也有近70年了。从20世纪过渡到21世纪的中国电化教育，发生了哪些改变？
　　20世纪30年代前，技术在教育改革和教学改进中扮演工具角色。30年代教育电影协会成立后，电影等成了教育形式，电化教育成了属于现代教育范畴的教育方式。传播学、学习理论、系统方法、计算机和网络教学系统等纷纷出现，关于教育新思想、新方法、新技术等层出不穷，尤其是计算机网络等现代信息技术的出现，人类开创虚拟的教学空间，更形成了一种前所未有的教育思想和文化。教学可以没有教师，学习则是无处不在。电化教育领域的工作更为多样化。
　　早期中国教育界以电影等现代传媒为核心的电化教育，似乎已不能概括这个领域所拥有的更为广泛的意义，因此学界人士建议改名，于90年代初引进了“教育技术”一词。关于名称之争至今仍未妥善解决。
　　但通过对中国早期电化教育历史的回顾与分析，我们可以发现，电化教育面临新的选择，无论改名与否，中国电化教育仍然属于现代教育范畴，它体现的是现代教育新思想、新内容和新方法；电化教育存在的主旨仍在于促进教育改革和教学改进，并最终促进社会进步与发展。

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