引导学生乐于学习数学|

时间：2019-04-24 03:16:41　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　[摘要]激发学生学习数学的欲望是学生乐于学习数学的关键，教师只有在课堂上巧设悬念，认知冲突，进行情感交流，及时给予肯定、评价，激发学习动机，调动学习积极性。　　[关键词引导激发评价情感交流反馈
　　学习动机是指个人的意图愿望，心理需求或企图达到目标的一种动因、内在的力量。只有极大地激发学生的学习动机，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。
　　一、巧设悬念，激发学生学习的欲望
　　在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理。例如，在讲“一元二次方程根与系数关系”一课时，先给学生讲个小故事：一天，小明去小李家看他，当时小李在做解一元二次方程的习题，小明一看就告诉小李哪道题做错了。小李非常惊奇问小明有什么“判断的秘诀”？此时，我问学生：“你们想不想知道这种秘诀？”同学们异口同声地说：“想！”于是学生非常有兴趣地上完了这节课。
　　二、引起认知冲突，引起学生的注意
　　认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情景之间的冲突或差异。这种冲突会引起学生的新奇和惊异，并引起学生的注意和关心，从而调动学生学习的积极性。例如：“圆的定义”的教学，学生日常生活中对圆形的实物接触得也多，小学又学过一些与圆有关的知识，对圆有一定的感性和理性的认识。然而，他们无法揭示圆的本质特征。如果教师此时间问学生“究竟什么叫做圆？”他们很难回答上来，不过，他们对“圆的定义”已经产生了想知道的急切心情，这时再进行教学则事半功倍。
　　三、给予成功的满足
　　在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复产生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”同时要注意对学习的兴趣引导，可以采用问题激趣。问题具有相当难度，但并非高不可攀，经努力可以克服困难，但并非轻而易举，可以创造条件寻得解决问题的途径。另外是情境激趣，把教学内容和学生实际结合起来，创设生动形象、直观典型的情境，激起学生的学习兴趣。此外还有语言激趣，变式激趣，新异激趣，迁移激趣，活动激趣等。
　　四、进行情感交流，增强学习兴趣
　　“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情的帮助他们，解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感，友好感，亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。
　　和学生进行情感交流的另一方面是：教师应通过数学或数学史的故事等，来让学生了解数学的发展，演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等，比如：作者给学生讲“数学之王——高斯”，“几何学之父——欧几里德”，“代数学之父——未达”，“数学之神——阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。
　　五、开展竞赛，提高学生学习的积极性
　　开展各种竞赛活动建立竞争机制，引导学生自觉抵制和排除不健康的心理因素，比、学、赶、帮、争先进，是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，尤其是活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学。
　　六、及时反馈，不断深化学习动机
　　从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。学生在追求学习目标，完成学习任务的过程中，如果能及时得到反馈，既让他们及时知道自己的学习的结果，能明显地激发学习动机，调动学习的积极性。学生学习情况怎样，教师要给予恰当的评价以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业，测试，活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的导向作用和激励作用，深化学生学习数学的动机。
　　同时当通过反馈了解一个笑的教学目标已达到后，要再次“立障”“设疑”深化学生学习动机，使学生始终充满了学习动力。比如：“提公因式法因式分解“教学中，当学生对形如：am+am,a(m+n)+b(m+n)的多项式会分解后，再提出新问题，形如a(m-n)+b(n-m)的多项式如何利用提公因数式法因式分解呢？只有这样才能使学生的思维始终处于积极参与学习过程的状态，才能真正地深化学生的学习动机。
　　总之，激发学生数学学习动机的手段是灵活的，作为数学教育工作者要不断加强教育理论的学习，及时准确地掌握学生的思维状况，改进教法，使学生真正成为学习数学的主人。
　　

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