忧伤的雨【忧伤是场滋润的雨】

时间：2019-03-30 03:28:14　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　平静地看完好友的文字，一股飘忽不定的情绪从心底升起，是忧伤抑或是美好？我无从定义。那些文字似沉默的溪水，静静地流淌，但我还是看透了水下连绵的石块，凹凸不平，像极了我们彼此挣扎的命运。我想，我的忧伤是既在的，此刻它被这些多情的文字惊动，四散而出，迅速流成一道自然的河。循此，我想起往事。
　　每周星期五正午，我都会去教室，给写作小组的5名学生布置周末作文。其实我早已没有了布置的热情和训示的积极，每次去我做最多的事是听他们说话。十六七岁的孩子，我喜欢省去各自姓氏，直呼其名。我承认我的心尚属幼稚，没有天赋口若悬河那些人生哲理、学习方法，大概是源于我这份天性的木讷，孩子们也渐渐由一本正经变得原形毕露，经常说：鹏哥，你太好对付了。出于自我安慰，我也动辄暗自欢庆自己的幸运——我了解的他们，全是真实的。
　　浩华每次都会说，老师，我失忆了，想了一夜，连三分之一个作文素材也没有想出来；远娣则每当我试着想讲几句道理的时候，一脸不屑；品希调皮，但文字很深邃，短短几行，就有看破红尘的力度；春媚和锦龙相对安静，写出的作文，一个静若流水，一个硬如方石。每次听他们说话，我都忍不住想要分享自己的陈年旧事，说多了，不免唠叨，他们的回应就只剩了耷拉着脑袋——假寐。适时放段小视频，通常是我诱其复活的药引。
　　最近一段时间里，沉云频频压城，雨水涟涟，一片一片的树叶在积水里缓缓移动，忽左忽右、忽前忽后，没有方向。人与物同，我内心的航行也常常没有方向，漂来漂去；我的体形日日热胀冷缩，忽大忽小。我走在阳光里，萎缩得像个劣质土豆；我淌到雨水中，沧桑得犹如沙门……带着这些不可名状的灰暗，我像往常一样走进只有五个人的教室。但教室里的情景与往日有点不同：浩华将头深深地埋进抱放在课桌上的双臂里，轻轻抽泣着，其他四人低头写作业。我轻轻敲了浩华的课桌，她没有抬头。
　　“远娣，浩华哭了，知道原因吗？”我问。“不知道，我们问了，她不说。”远娣回答。我只好再一次走到浩华的桌子前，说道：“浩华哭得这么含蓄，肯定是记忆力恢复而想起了难过的往事，这周要继续周末写作计划，有没有准备素材？”这一次她抬起头说：“没有，没心情写了，你看看我期中考试的语文试卷。”
　　我拿起那张沾满了忧伤眼泪的卷纸，语文成绩是77分，前面只错了一道3分的选择题，但50分的作文只得了及格分。这出乎我的意料，浩华的文笔是班里最棒的，作文的失败，也许真的会割伤这个少女还没有固化的自信。人都有神化自我的本能冲动——我想，此情此景，不正是极好的教育契机吗？说上一句“不经历风雨怎能见彩虹，失败是成功之母，从哪里跌倒从哪里爬起来”，然后再叽里呱啦吐出一堆“爱迪生、威灵顿、林肯、夫差”之类的例证，是何等的威武。我正张口欲言，但不幸的是我又看到了远娣那不屑的表情，这表情一如往日那样犀利刺人，一瞬间便将我的打算击退。周围人常说我没有魄力，这叫别人看来是多么地不幸啊，可是今天，不幸又不幸地加重了一层——我再一次被自己否定。
　　我能说些什么呢？“浩华，有没有记录忧伤的习惯呢？可以试一试的。”说完，我问清其他四个人都准备了写作素材，之后便逃出了教室。说实话，我也很忧伤，因为一如既往的不知所措，因为我是一名教师，却常常没有自己成型的教育模式和教育话语。站在这方舞台上，我战栗着喊出台词的时候，显得异常窘迫。我对自己面对学生所做的一切都没有满意过，依此而不断地否定自己。就这样，我解构了许多过去，面前还是一如既往的茫然。背后是荒芜的，未来仍然像极了其未来。虽然我清醒，像卡尔维诺说的那样：“我们每个人都是不完整的，只有认识到自身的不完整，我们才能同情并理解他人的不完整并获得仁爱之心，借此我们会在疗救众人的过程中，同时也救疗我们自己。”然而，文字从来都是理想和希望，未必全都成为现实，看来忧伤仍然像大气循环，不会间断。
　　星期一的早上，我打开浩华的作文本，上个周末作文，她的题目是：忧伤是场滋润的雨。我工整地写下批语：雨后，草翠花开，年复一年。
　　责任编辑赵霭雯

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