安全教育平台班主任怎么授课【授课的班主任,请多点“苹果园智慧”】

时间：2019-02-17 03:26:50　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　有人说班主任工作和授课之间有冲突，因为如果人的精力是一桶水的话，多给了班主任工作，就会“早”了授课。曾听说一个担任班主任的历史老师，在讲到陈胜吴广起义时，联系班里工作：“有的同学不服从管理，顶撞老师，你以为你是陈胜吴广吗?”接下来，他把教案一扔，训斥起班里的“陈胜吴广”。下课铃响，班里的“陈胜吴广”更多了，因为他的授课任务没完成就得拖堂，学生很反感。也曾见到有个担任班主任的数学老师，一到开主题班会的时候，学生就知道又要举行数学测试了，结果，这个班的数学成绩虽然尚可，但是其余科目均是倒数。
　　其实，班主任工作和授课之间可以实现双赢，例如魏书生和李镇西，他们就在班级管理和课堂教学之间形成了一种同步优化发展的模式――生态发展。
　　苹果园生态发展的智慧对担任授课任务的班主任不无启发。有智慧的果农，会在苹果树下种植青草，这样不仅能够提高土壤肥力，还可在草地上放牧牛羊鸡鸭，牛羊鸡鸭除了换来收益外，它们的粪便则在沼气池内发酵，产生的沼液又是果树的上好肥料，这样既省了肥料农药钱，还提高了水果品质。水果的生态种植，看似“原始”却很科学、自然，这就是“苹果园智慧”。
　　兼有授课任务的班主任应该从果农这里汲取智慧，在班主任工作和授课之间构建平衡，实现生态发展。
　　
　　一、生态式“养成”
　　
　　班主任工作的一个重要任务是培养良好的学风，促使学生养成良好的学习习惯、学生的思维品质和精神意志，而这又促进学习，从这个角度说，班主任工作“养成”了授课。
　　魏书生做班主任推行“主人管理”，让每个学生都有班级主人的感觉，增强了学生的责任心。一个责任心强的学生，能不好好学习吗?魏书生所教的科目，平均分总是比别的班高，与他的班主任工作的成就是分不开的。假设魏书生不是班主任，那他就很难贯彻自己的“主人管理”，学生的自主能力和责任意识就可能不会这么强，学生就不会那么自觉地学习。
　　班主任工作养成授课不是直接的，而是通过班主任工作让学生好学乐学善学，从而促进学习。实际上，这也是班主任的根本任务之一。如果一个班主任培养出来的学生，连这个班主任教的科目都不愿意学或者学不好，那就很难说这个班主任是称职的。
　　班主任工作能够养成学生的学习习惯、学习能力等，而授课过程的每一个环节，又可养成学生的优秀品质、良好心态、健康情感，养成一个班级良好的班风，这样说来，授课对班级工作也有养成作用了。
　　李镇西在语文课上，注重从一些细小的地方找到教育的切入口，然后自然而然对学生进行心灵的引导。例如，他曾经给学生讲“触动过我心灵的诗”，给学生朗诵北岛的《回答》，对其中的名句“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭”进行评说，培养学生正确的荣辱观，让学生懂得要高尚不要卑鄙。单凭这一点，李镇西的语文课就成功了，他的班主任工作也成功了。
　　我们总是在说“教书育人”，其实，“教书”是立足于“育人”的。班主任工作的任务是育人，授课的任务也是育人，二者弦不同而曲同。现在很多班主任感到授课和班主任工作不能平衡，个中原因，很大程度上是把授课当成了单纯的“教书”，没有充分挖掘授课的育人功能。
　　
　　二、生态式强化
　　
　　班主任工作和授课之间的生态式养成，是不自觉而为之。要想进一步实现班主任工作和授课之间的平衡和生态式发展，授课的班主任还得有意识地利用班级工作和授课之间相生相长的关系，在班级工作中有意识地强化授课，在授课中有意识地强化班主任工作。
　　你是班主任，要求学生认真记笔记，那学生在上你的课的时候，就会想着一定要写好笔记，因为他一看见你就想起了你对记笔记的要求。班主任教的科目，在学生心目中占有格外的分量，这样就强化了班主任的授课效果。
　　班主任工作强化授课，还在于班主任对学生有更深入细致的了解，对学生的学科学习表现有更全面准确的认识，从而可以采取更加有效的授课策略。你在家访过程中了解到一个学生最近学习不专心是因为父母离婚，那么第二天上课，你就不会再因为这个学生向窗外无神地观望而大发雷霆了。
　　同样，你作为班主任，在做学生思想工作时，也可以说：“我怎么感觉你学习不认真啊，今天我上课提问你时，你却不知道我在问什么!”这时，学生就只能承认错误了。授课能帮助班主任了解学生情况，掌握学生动向，为班主任工作提供第一手依据和资料。
　　授课对班主任工作的强化，还在于班主任能利用授课强化班级管理的各个环节。李镇西在批阅作文时，发现了一篇歌颂母爱的作文，就让作者在主题班会上朗读，唤醒了全班同学对母亲的爱。
　　现在一些授课的班主任搞不好班主任工作和授课之间的平衡，主要是没有让二者回归教育的本质。一些班主任的工作重心不是着眼于学生的成长，而是只图在各项评比中取得优势，在这些班主任的心里，班主任工作的核心不是学生，而只是班级管理的名次；一些授课老师的教学重心不是着眼于学生的发展，而是只想把书本知识传达出去，在这些老师的心里，授课的目的不是启迪学生心智催萌学生情志，而只是让学生考试拿高分。如是，班主任工作在左，授课在右，什么时候也不会实现平衡。
　　“苹果园智慧”的核心在于果实的成长，苹果树下种草，草上牧羊，羊粪化为沼液，每个环节，都是为了给果树提供养分。同样道理，班主任工作和授课都要本着发现人培养人发展人的宗旨，二者才会“殊途同归”，平衡发展。
　　授课的班主任，请多点“苹果园智慧”，这样你的班级才会“硕果累累”。

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