[根据少年儿童心理特点进行游泳教学] 青春期少年的心理特点

时间：2019-02-05 03:29:14　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　1、少年儿童心理变化的一般规律　　　　众所周知，每一个少年儿童的心理活动不但各有不同，而且是不断变化发展的。尽管如此，他们的心理活动也具有一定的共同特征，比如：活泼好动、注意力持续时间短、处处表现出强烈的好奇心、对教练和老师有强烈的依赖感、对竞赛游戏特别感兴趣。他们的感情是丰富多变的，其喜怒哀乐常常表现在面部…针对这些特点教练老师应及时注意加以引导。在学生对游泳产生一定兴趣和感情时，他们就会体会到游泳给他们带来的乐趣，此时也削弱了他们对水的恐惧心理。作为老师和教练要努力给学生创造一种良好的学习氛围，使学生通过不同形式的尝试逐步克服恐惧心理，形成由怕到爱的过程。另外通过教学观察发现少年儿童在不同时期情绪变化也是有起伏的。一般出现两头高、中间低的现象。少年儿童在初学游泳时的心理状态随着课的进行是不断变化的，在课的准备部分情绪常常处于激动状态，具体表现为急于下水，注意力不在教师这里等。但是随着课的进一步深入情绪开始高低的波动状态，到课结束时情绪又会出现激动状态。我们一定要认识到这种变化不仅受爱水、怕水及练习兴趣的影响，老师、教练的态度、情绪以及教学内容的安排也是其中必要因素。因此在教学训练中要注意根据学生情绪安排练习。
　　
　　2、报据儿童心理变化特点，选择相应的方法、手段
　　
　　2．1 在课的准备部分学生活泼好动、积极性高、急于下水，此时建议采用语言刺激的方法。可根据课的任务，用生动的语言讲述优秀运动员刻苦训练的事例，调动积极性，明确学习动机。也可采用游戏的方法。游戏是少年儿童所喜欢的一种活动，可坐在游泳的两边进行上下打腿比赛，看谁的腿和脚绷得直，也可互相泼水打水仗等要求教师和教练同他们一起“玩”，这样可进一步调动其情绪，也可消弱部分学生的怕水心理。
　　２．2在课的基本部分当中建议采取以下四种方法：(1)示范法，儿童思维理解能力较差，而模仿能力强，教师和教练正确熟练的示范对消除学生的怕水心理、掌握技术动作有一定的效果。(2)升降组法，两组之间及进步程度进行升降级。首先向学生讲明，第一组是“优秀生”；第二组是“普通生”两组之间是可以相互升降的。每次练习第一组先做，第二组后做，只要第二组学生有进步即可升到第一组。而第一组学生进步不大或表现不好则降到第二组，由于学生都先当“优秀生”，因此大大提高学生练习的积极性。(3)激将法，与方法二同时使用，主要是用一个队员的弱点同另一个队员的优点相比。如：一个队员敢坐头没顶的憋气，但憋时间短，而另一个队员憋气时间长，但不敢头没顶，那么就用一个队员的长处同另一个队员的短处相比，激发他们不服输的心理，加快学习动作的速度。(4)比赛评分法，常用于一个练习和动作掌握好后，比赛不是比谁游得快、慢，而是动作的好坏，如蛙泳蹬腿比赛，一个队员动作基本正确，另一个队员图快而动作没做好，评分时第一个队员得分就要高些；这时要及时向所有队员讲明原因。评分时的分差不要太大，其目的就是造成心理优势，激发队员学好动作的欲望。学生对评分很看重，所以教师和教练要评分公正，不然教师和教练在学生心目中的威信就会降低，同时也会挫伤队员的积极性。
　　2．3课的结束部分学生心理变化为不想起水、有新的欲望、情绪升到最高点。建议教学训练采用(1)做游戏(选出1－2名胆大的队员)，游戏内容采用次日授课内容，如把漂浮滑行比喻成快艇进行比赛，一方面激起学生跃跃欲试的念头；另一方面控制好其欲望为第二天的大范围的尝试提供良好的心理印象。(2)评比――发红旗，可通过教师和教练观察提名，然后民意评选几名练习好和进步较大的队员发给小红旗，还可规定凑够一定数量的小红旗可换各种奖品，评比过后对得小红旗的队员提出新的要求，同时也要向没得小红旗的队员提出希望，造成先进帮后进，后进促先进的局面，在运用表扬与批评时要考虑学生的个体差异，应以表扬为主。

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