以“节日活动”为线索让环保教育渗透到幼儿的心灵深处:中央环保督查湖南线索
时间：2019-01-19 03:26:21 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
[摘要] 以节日活动为载体，开展丰富的家园节日文化活动，在促进幼儿行为习惯的同时，更让幼儿学会自主、关爱与合作。促进家园教育优势互补，形成家庭、学校、社区三位一体的教育合力，有力地促进幼儿健康成长，为幼儿一生可持续发展奠定了坚实的基础。
一、节日文化概念界定
节日本来就是文化的一种表现，各个国家、各个民族、各种宗教、各种文化都有自己不同的节日。节日不仅仅有着不同的表象活动，而且有着更深层次的文化内涵。作为幼儿园节日文化的定位是应当选择适合幼儿年龄特点、发展规律以及具有一定教育价值的节日，挖掘浅显的节日文化内涵，通过组织开展各种活动，达到教育发展的目的。
二、幼儿园现有课程分析
作为学校教育制度基础阶段的幼儿园，就应利用丰富的节日资源，试图挖掘一些节日中隐含的文化，在幼儿教育中围绕节日开展各种活动，开发利用节日文化，着重进行本国节日资源背后的民族文化教育，并让孩子初步接触一些多元的世界性节日文化，汲取不同文化的新信息。同时整合家庭与社区的资源，挖掘研究的深度，拓展研究的宽度，探索在幼儿教育课程中节日文化的开发、利用。
三、实施园本课程，寻找与主题活动的结合点
1．在节日活动中，把握好主题生成与预设、幼儿经验与兴趣需要、教育发展的结合点
在实践中，我们深切体会到：幼儿自发生成的活动与教师的预设活动是不可分割的，两者是相互交融，有效渗透的。幼儿生成的主题经老师的支持、提升，可以以教师预设的活动形式进行，而在教师精心预设的活动中，幼儿受到材料、形式等因素的影响，又会时时拓展生成出属于他们的新的主题。那么，怎样使预设与生成有机结合呢？
首先，走进孩子的世界，了解其经验基础与发展的兴趣需要。“当要开展一个节日活动时，你是否了解了孩子有经验基础吗？”“如果没有，你该怎么做？”这是我们教师在开展活动前必须思考的第一个问题。环境潜移默化的影响，为我们的活动开展起到了良好的推动作用。从幼儿园的校园文化建设，外环境创设，到教室环境，资料库……节日氛围浓浓绽现。如：五一黄金周前期，我们在“民俗知识廊”中，及时提供了符合幼儿年龄特点与兴趣需要的“食篇”“花车篇”等。为节日活动开展提供经验，激发兴趣。
其次，发现最佳融合点，寻找到孩子真正的关注的热点。如“奇妙的蛋”主题活动中，老师努力寻找到了其相通之处，即孩子喜欢吃各种小吃，以此为切入点，“端午节”活动“吃粽子听故事”便成了主题的小小伏笔，和孩子包棕子吃粽子之余，给孩子讲屈原的故事，培养孩子公正、勇敢、顽强的优良品德.孩子的生成与老师的预设竟是那样不谋而合，殊途同归。又如：在“欢欢喜喜过大年”的活动中，在孩子们说出除夕这一天做的许多事情后，老师补充了除夕的另一习惯――贴春联，这一预设促使孩子生成了“春联”系列活动。而孩子生成的诸如春联的写法、含义也为老师预设下一步活动提供了实际支撑。
2．在节日活动中，把握好生活、运动、学习、游戏课程的平衡，促进幼儿全面发展
（1）在一日活动中追求平衡
在幼儿园一日活动中，生活活动中的礼仪教育：尊敬长辈等及手工劳动（编织、绣花）；运动中的民间竞技运动（包括器械）：爬梯子、板凳、花键等；游戏活动中的民间游戏：赛龙舟、七巧板等；学习活动中的民俗集体教育活动……都能达到有效的平衡状态。
（2）在一个主题中做到平衡
目前我们的课程基本上是以主题的形式展开的，在主题进行的过程中，老师们尽可能地考虑到四项课程的平衡。例如：《亲亲热热一家人》主题活动，就安排了游戏、MTV欣赏等活动，在一个主题中，包含着学习、游戏、运动和生活的课程。当然，每个主题的侧重点都有所不同，这需要老师的灵活运用和把握。
（3）在一个活动中体现整合
在整合的课程观的指导下，我们的老师心中装着大目标，更多地去关注幼儿已有的生活经验、兴趣需要和认知特点。很多活动中既有肢体基本运动、能力的培养，又有生活常规方面的要求，还能巧妙地自然地将幼儿的语言发展、情感体验柔和在一起，整个活动以游戏的形式展开，使幼儿在游戏中充分地感知、体验和表现自我。实现了学习活动的游戏化。
在新的课程理念的指导下，我们努力做到让每个孩子在发展中求平衡，在平衡中获得全面的发展。
四、及时交流，将节日活动渗透到区域活动中
每个月，我园都会进行节日活动设计方案的评比、交流活动，“中秋节”、“庆三八，爱妈妈”、“快乐元宵节”等一个个极富鲜明民俗性的方案跃然而出。从主题产生、设计思路、主题目标，到具体活动方案，无不显露出浓浓的民俗文化气息和二期课改理念碰撞的火花。在课程实施中，班级教师还根据孩子的兴趣点，以及该年龄段应获得的传统文化的要求，预设并和孩子们共同生成了“喜铺”、“元宵灯会”、“哎呀呀礼品店”等区域活动。从环境的创设，资料的积累，活动的进行中我们看到了孩子的发展、教师的成长。一幅幅充满童趣和民俗特色的主题版面正是孩子童真世界的写照。
五、利用家庭人员的情感纽带，充分发挥节日教育的价值
1．家长的言传身教是创设家庭节日教育氛围的重要保证
幼儿知识经验缺乏，可塑性大，模仿力强，在和父母的朝夕相处中，耳濡目染发，成为父母的“影子”因而父母是孩子最经常、最直接的模仿对象，具有十分强烈的教育影响力，这是其他因素无法替代的。如“无烟日”活动，家长首先要保证家庭中“无烟”，在孩子面前不吸烟；重阳节教育孩子尊敬老人，家长自身也要尊老爱幼，经常去看望老人，在老人生病时及时地予以关心和照顾等等；爱牙日教育孩子保护牙齿，家长也要自觉地养成睡前不吃东西，食后漱口刷牙的习惯.。在这样的家庭氛围中，对孩子实施节日教育的作用才能得以巩固和充分发挥。
2．开展亲子活动，促进幼儿身心健康发展
亲子间的交往与沟通，可让孩子在轻松愉快，无拘无束的家庭中体会骨肉亲情的可贵，也使家长更了解孩子的发展情况，从而能有的放矢地进行教育。在孩子眼中，过节是最快乐的，因而也最能接受教育，若能抓住时机，运用亲子活动中接触到的一些事物和材料，对孩子进行因势利导的教育，就能促进孩子身心有效发展。
（1）以感知、操作为主的亲子活动
此类活动旨在通过感知操作，让孩子体验节日快乐，领略民俗民风，培养创造思维。如“中秋节”，我园开展了民俗游园会，举行了尝月饼听动人的传说；“元宵节”我们邀请家长和孩子一起搓元宵……这些活动不仅使幼儿领略民俗风情，体验了节日快乐，增进了亲子关系，更提高了幼儿的感知、动手能力。
（2）以运动，远足为主的亲子活动
孩子好奇、好动，对客观世界处处感到新鲜、有趣。“大自然，大社会就是活教材”。节日教育同样可以利用大自然这一活教材。如清明节，亲子同乐放风筝；端午节爸爸带我划龙舟等等。通过运动，不仅增强了孩子体质，融洽了亲子关系，也使孩子从大自然中感受到了民俗节日的民俗、民风。
（3）以激发孩子“爱”的情感的亲子活动
在国庆节时，“爱的旋律”邀请家长和孩子一起画国旗、插国旗、挂地图、置地球仪等，培养孩子对祖国的热爱之情。在青年节活动中，邀请了一位参加过抗美援朝的家长，开展“听爷爷讲那过去的事”活动。幼儿在参与活动的过程中，懂得了今天的幸福生活来之不易，受到了爱祖国、爱人民、爱解放军的教育。
六、开展的成效及思考
我园开展节日文化的研究一年多来，不仅使孩子了解了我国一些传统节日文化、社会性节日文化和世界性节日文化、少数西方节日，而且我们的教师、家长对节日有了更多的了解与认识，知道了以前并不清楚的节日和从未接触过的节日，并深刻感受到节日之多，文化内涵之广博。在幼儿园中挖掘节日文化对幼儿进行教育很有必要。社会不断向前发展，节日同样具有发展性，节日内容的广泛，对于现代幼教工作者来说提出更多的思考：
1．幼儿园的节日文化教育活动的展开不仅仅局限于以上的途径，还可以有多种的形式进行并划分出更多的种类。如：我国的二十四节气中的冬至、立春等四个节气，开发利用季节性节日，让孩子知道一年四季显著变化与特征。
2．关于节日活动中预设与生成的问题。此问题的关键处虽已为我园教师所攻克，但如何把握游刃有余，如何真正做到你中有我，我中有你仍需不断研讨。
3．究竟一个好的集体学习活动的标准是什么？
4．如何把握在节日活动中“传承”与“发扬”、“教”与“学”，“科学”与“童话”的关系。
5．教师对幼儿的应对究竟怎样才能达到完美的境界？等等。
新课程理念让我们每一位教师都重新回到了零的起点，谁先行一步，谁就会离孩子更近一点，离成功教育更近一点。
