近年来中考考场失分现象

　 近年来中考考场失分现象无论学生平时学得多认真，思维水平很高，在考场上或多或少都要受到知识、思维、心理、环境、身体等诸多因素的影响，在解答试题时出现各种意想不到的错误，归纳起来，有以下方面的问题：

　（1）审题不仔细、不准确，考虑不周到，缺乏认真、全面的审题能力，分析问题能力差，不按要求答题，不会通过分析题目中的有效信息抓出问题的关键，有些试题看似简单，但须认真审题，抓住题中的关键语句才容易得分。例如作图题，“要求画出使杠杆在水平位置平衡，施加在杠杆上最小动力和力臂……”，一部分考生只考虑前面的要求，没注意后面的条件“最小条件”而出现错误。思考问题缺乏严谨性，考虑问题不周密，如“……只有? ? 伏的电压对人体才是安全的”，一部分考生只答“36”而丢掉了“不高于”或“等于或低于”等的关键字；再如“……坐在不同位置的观众都能看到银幕上的景物，这是光的? 现象”，一部分考生只答“反射”，而丢掉了“漫”这个关键字。一部分考生，由于在平时学习过程中不注意养成良好的分析问题的习惯，拿到试题后，急于完成试题，导致对题目的隐含条件挖掘不完全，造成解题错误。如：填空题“将一木块放在容器底，向容器中倒入一些水，木块受到的浮力是

　N”。有40℅考生由于受平时一些题目的影响，认为只要是木块，在水中所受到的浮力必定与重力大小相等，这与学生做题注重数量忽视质量是很不开的。（2）有些考生对物理概念的认识还比较模糊，理解肤浅，死记硬背，迁移能力差，答题时凭着感觉回答，造成失分。例如某一填空题的第一空标准答案是“电能（度）表”，但有不少考生却回答成了“测电表、电流表、电压表、计电表、电量表”等。如某题是考核功率概念，很多学生由于对功率的物理意义没有真正理解，在比较不同功率的机器，都在正常工作状态下的做功情况时，出现了错误。选择“功率大的机器做功多”的选项的考生较多。学生的这些错误反映出一些老师在物理概念教学中，不大注重知识的形成过程，不大重视为了使学生更好地理解概念的物理意义，而应设置一系列的支撑点，这些老师采用简单的下定义的方法进行教学，使学生处在机械记忆的学习状态中，其教学效果低下。从考试统计结果来看，有些学生由于对一些概念、规律理解不深刻，导致不能正确解决问题。如：一道填空题要求学生回答火箭升空过程中，燃料的化学能转化为内能和什么能。本题预测难度是0.85，考试后统计结果其实际难度为0.56。有不少考生答成是动能，还有的考生答成是势能，只有44℅的考生答出是机械能。说明考生对此问题并不是完全不懂，只不过是理解不够深刻。

　（3）学生对物理实验的基本过程认识模糊，综合实验能力差，实验设计能力不强。如实验题要求学生写出用伏安法测电阻的实验原理，标准答案是“欧姆定律”。而很多学生居然写成了“电流与电压成正比、伏安法测电阻、控制变量法、改变电压和电流的比值等”。这么简单的题目，有这么多的答案，都出乎老师的意料。反映出物理实验教学还存在漏洞，没有把实验教学的重点放在实验的过程上。近几年来，在实验题中常常采用新题型考查学生运用知识和技能解决新问题的能力。如根据提供的器材，选取合适的实验器材，设计一种测蜡块密度的方法。要求学生在同类实验方法的基础上，再根据蜡块不沉入水中的特点，选择合适的器材，设计合理的实验步骤。通过阅卷发现以下几个问题：①没选实验器材；②器材选多了；③试题中没给的器材选上了（如天平）；④语言组织能力差，逻辑混乱；⑤没有考虑蜡块不能沉入水中特点。（4）数理结合意识差，不会用数学知识处理物理问题；简单运算失误太多，得分率就相对较低。解答计算题时，常见公式不知道，不会变形公式，不会换算单位，各物理量张冠李戴。这反映出一些学生的数学基础差，基本计算不过关。

　（5）学生的识图能力不强，过失性失分严重。如学生运动与力中的s—t图像、v—t图像中的点、线的物理意义不明确，导致错答题目。如在作图题中有相当部分学生在所画的重力上不标明符号“G”。又如“根据电流方向，标出电源的正、负极和通电螺线管及小磁针的N、S极”。这道题可谓是“千锤百炼”，然而问题还是层出不穷：误把螺线管的N、S极认为是小磁针的N、S极，漏标螺线管的N、S极，漏标电源的＋、－极，错标电源的＋、－极，在电源上标N、S极。这说明有一部分学生的右手螺旋定则没有真正掌握，有一部分学生审题不仔细，非智力因素差。

　（6）学生生活经历不丰富，视野不开阔，知识面狭窄。如开放性试题要求“写出除爱因斯坦以外的另一位科学家及其在物理学中的主要贡献”，有的学生在写科学家的名字时居然写成了“马德堡”，还有的同学将科学家与他的主要贡献没有对应起来，如“物理学家”填“奥斯特”，“主要贡献”填成了“地磁场”；又如“物理学家”填“托里拆利”， “主要贡献”填成了“大气压的存在”等。这说明了部分学生对重要的物理规律的来龙去脉了解得不够彻底。（7）学生的综合分析能力较弱。对于综合性题，很多学生都感到缺少解题的思路，心里感到害怕，往往是忙乱中出错。如某动态电路分析题，这是一道考核学生电路动态分析能力和获得信息能力的综合题，要经过对图表的综合分析才能得出结论。虽然教师在这方面工夫下了不少，但反映出来的问题还是比较多。该题的标准答案应该是电流表的读数随着电阻的变小而“变大”，但有的同学却填成了“变小、不变”；电压表应并联在a、b两点间，却填成了“b、c或a、c”两点间，这就说明了学生对串联电路的规律理解还不够深刻，有的同学甚至是瞎猜，老师的训练还没有转化为学生的能力。

　（8）答题不规范。中考中常出现考试与自己所估算的分数偏差较大的情况，就其原因，一是考生在解答的过程中语言表达不流畅、不合理、不科学、不规范，解题步骤混乱所造成的。如解答实验题不规范——不遵守测量工具的操作规则。如观察测量工具的数据不正确，连线电流表、电压表的接线柱出错；二是作图不规范。如随手画图，作用点的位置画错，方向标反，虚线与实线混淆；三是书写不规范、字迹潦草，书写不清楚，字母的大小写混淆，涂改严重；四是计算题的解答不规范。如未写出物理计算公式，只写出计算数据，计算结果不正确，代入公式中数字顺序不正确，单位没有统一单位，书写单位不规范等。

　（9）身心过度疲劳，心里压力过大，在考场上答题时怯场，过度紧张，心理素质差，导致答题发挥失常。

　（二）避免中考失分的应对措施（学生提高考试成绩的策略）

　? 1、注重双基，回归教材，梳理知识，夯实基础。

　在中考试卷中，考查基础知识和技能的试题所占比例约为70℅左右。但考生在这部分试题中的失分现象也比较严重。选择贴近学生所熟悉的知识或生活实际设置问题，消化基本概念，瞄准初中物理教材中最基本、最重要的知识和方法设置问题，理解物理规律，围绕课本插图精心设计相关联的基础题，激发学生学习双基的内在动力。

　在复习阶段，应以梳理基础知识、构建知识结构为主要任务。要紧扣教材和中考说明的内容，对每章、每单元及时加以回顾、归纳和比较，逐一将“知识点”联成“知识链”，最终形成“知识结构”。关键要挖掘各知识点之间的“关节点”——譬如某个定义或公式，它在本单元以及初中物理知识中所处的地位；它成立的前提或适用条件是什么；它包含的物理量代表什么含义；使用时要注意什么问题；哪些地方容易产生混淆或引起错误……

　? ? 2、注意过程与方法，提高应变能力，做好题型归类，掌握解题方法。

　在复习过程中，首先应注意知识的形成过程，解题时一定要详细分析物理现象发生的整个过程。要抓住过程分析不放松。例：受力分析、运动分析、电路分析、光路分析、物态变化分析等。在分析过程中要善于捕捉有用的信息，去伪存真，确定解题方向和思路。中考试卷中有区分度较大的试题，对于知识点容量大、综合性强的题要善于用分解法，做到化大为小、化难为易。对于“上当”题，一般瞄准容易混淆的概念，设置知识陷阱，使凭“想当然”解题的学生“上当”失误。要求学生平时解题中在细心审题的同时，加强对双基的理解和消化。对于设计题，意在考查学生应用物理知识解决简单实际问题的能力，对学生的思维品质要求较高，解题中要善于联系生活，关注生活，加强知识迁移的训练，培养能力。对于开放性试题，目的是加强对学生开放性思维的考查，此类题的开放形式很多，有条件开放、策略开放（过程开放）、结果开放、评价开放，解决这类题应做到平时主动提出问题，积极参与研究性学习，多层面、多角度地思考问题，提高自己的应变能力。

　? ? 其次，要做好题型归类，掌握同一类试题的解题方法。学生应把所做的练习中的各类题型进行分析、比较、归类，发现其中的异同点，掌握解决问题的方法。只有掌握了方法，才能在解决问题时多角度地理解题意，拓宽解决问题的思路和方法，才能在考试中充分发挥自己的能力。

　最后要正确解答难题，除要求学生有扎实的基础知识和技能基础之外，也要求学生具备严禁的思维习惯。在复习阶段，可借助一题多解、一题多变、多变归一……提高自己的应变能力，要养成认真审题的习惯，要敢于大胆猜想，注意搜集数据，通过验证来解答设计型和开放型的试题。

　? 3、关注热点问题，把握考试动态。

　近几年的中考物理试题中有四大类热点问题

　（1）估计、估算题主要涉及学生实际生活中与所学知识直接相关联的实际实例，考查学生的生活经验及认识周围物理现象的能力。估算题具有文字简洁、物理量之间的关系隐蔽等特点，试题对结果不要求精确，只要求合理。由于估算题大多来源于生产、生活，联系实际，因此，要求同学们能够把课堂上学到的物理知识应用于生活实际，同时注意从生活中学习物理，把理论与实践结合起来。近几年，估算题在各地的中考物理试卷中经常出现。估计、估算题引导考生注重学以致用，把学到的物理知识和科学方法运用到生活实践之中去。如在试卷中设置了估测旗杆高度的估测估算试题。试题不仅要求能够估计事物的尺度，而且要求估测、估算要有根据。要学会从熟知的事物出发，通过比较、判断，推断出待测事物的大致情况。

　（2）科学探究方法题主要考核物理概念、规律形成中的思想方法。物理概念和规律形成的过程和伴随的科学方法，在最近几年的中考物理试题中，此类题目的分值逐年提高。在初中物理教材中，物理概念和规律形成的过程经常采用的是“控制变量法”。如速度、密度、压强、比热容等概念的形成过程，欧姆定律、影响液体蒸发快慢的因素、影响电阻大小的因素、液体内部压强的规律、阿基米德原理等物理规律的得到等，都是采用“控制变量法”来进行研究的，近几年的中考物理试题中除了考核“控制变量法”外，也考核了“等效代替法”等，如作用在物体上的两个力的作用效果可以由一个力的作用来代替；串并联电路中，总电阻与各电阻的关系等。

　? ? （3）情景信息题。即在考题中提供较多的情景信息，根据题目要求，从中筛选出有用的相关信息。以此考查学生通过阅读、观察获取信息的能力，要求学生认真读题、仔细看图，理解试题意图，然后运用所学物理知识来答题。根据阅卷情况分析，发现有相当一部分在其他试题上都能得分的学生却在这些试题上不能得分。提醒学生不仅要有扎实的基础知识，更要注意学习方法，以及良好的学习习惯的养成。这个应当是更重要的。要提高收集、分析和处理信息的能力。生活中信息源随处可见，各种商品的说明、须知、用法及列车时刻表等都向人们提供着信息，善于迅速从资料中选择出自己需要的信息是人们在生活中应具有的能力。因此近三年围绕铭牌、说明书、表头等命出了一些信息类题，应引起重视，考试中信息的给予方式可以是图表或文字，同学们要掌握解答此类问题的大致步骤，平时培养较强的阅读能力、收集有益信息的能力，还需要有一个良好的心理素质。

　（4）开放性试题（包括结果开放、条件开放、过程开放等）即在研究中可以多角度、多方面地进行，研究的方法和手段可以多种多样，没有固定的模式和定势，研究的结果并不唯一，表达的形式可以丰富多彩。

　? ? 4、要注意语言表达和解题的规范

　在阅卷中常发现，有些考生该得的分没有得到，会做的题得不到全分，究其原因，主要是考生在解答的过程中语言表达不流畅、不合理、不科学及不规范，解题步骤混乱以及不规范所造成。在复习迎考阶段，一定要强化这方面的训练，要严格要求，这也是关系到科学态度的问题。

　（1）注意实验规范。对于实验的操作步骤要分清顺序，实验数据的记录要符合题意要求，读数要正确（刻度尺、温度计、测力计、要有估读值），要注意实验的多次性。

　（2）注意作图规范。作出的图要能够说明物理规律，符合物理规范，必须要一丝不苟，直线要用直尺画，要用量角器量角，实、虚线运用要正确，该有箭头的地方不能少，该点黑点的不能忘。

　（3）注意书写规范。书写一定要符合题设要求。例如，解答说理题要按照依据——说明——结论这样的顺序，要注意语言的流畅性、科学性、合理性和简洁性。在解答计算题时，一是要有计算公式（要写原始公式）；二是要有数据代入过程；三是要有运算结果并写明单位；四是在解答的过程中，要有必要的文字说明。

　? ? 5、利用阶段考试后的有利时机，认真分析失分原因，抓住薄弱环节。

　每次阶段考试结束下发试卷，老师不要急于在课上分析试卷，应给学生自己分析试卷的机会，要求学生：

　①订正错误；

　②分析失分原因；

　③制定自我提高措施；

　尤其要求学生在分析失分原因和制定自我提高措施上做足文章，还可要求学生填表帮助分析：

　实际

　得分 审题不

　清失分 概念不

　清失分 考虑不

　周失分 公式记

　错失分 计算失

　误失分 不会（不

　懂）失分 不规范

　失分 提高分 根据学生易错的知识和内容，对症下药，采取有效措施，弥补薄弱环节，如有的考生善记但运算能力差，就切忌再使用计算器做计算题，理科都有一个共同点，只看和背而不动手，往往做的题也最容易做错。物理习题往往要注意概念的正确性和对问题的全面理解。比如力不仅要注意大小，还要注意方向和作用点。例如：沿竖直方向作用在某物体上的力，应注意是竖直向上还是竖直向下；沿水平方向某一直线的力，应考虑是水平向左还是水平向右。总之，把自己经常做错的问题再做一次是有利于提高中考成绩的。

　? ? 6、讲究技巧，科学答题。

　（1）单项选择题的应答。选择题的特点是针对性强、概念性强，具有一定的迷惑性。主要考查学生的判断能力和比较能力。应答的主要方式有两种：①直接判断法。利用概念、规律和事实直接看准哪一选项是完全肯定的，将唯一的正确答案选出；②排除法。如果不能完全肯定某一选项正确，也可以肯定哪些选项一定不正确，先把它们排除掉，在余下的选项中作认真的分析和比较，最后确定一个选项，单项选择题一定不要缺答。

　（2）多项选择题的应答。选项中有一个或几个选项是正确的，但不能肯定其他选项一定就是错误的，采用的方法主要是直接判断，对犹豫不决的结论不要强行选择，以免影响得分。

　（3）填空题的应答。填空题不要求书写思考过程或计算过程，但需要有较高的判断能力和准确地计算能力。对概念性的问题回答要确切、简练；对计算性的问题回答要准确。包括数字的位数、单位、正负号等，对比例性的计算千万不要前后颠倒。对开放性的问题要选择最切题且能体现物理规律的要点作答。

　? ? （4）作图题的应答。主要考查学生作图技能和应用方法解决问题的能力。作图题中，一类是定性的，另一类是定量的。对定性的作图也要认真些，如画光路、力的图示中的线段等要用直尺，不要太潦草；对定量的作图一定要准确，如力的图示法解题、透镜中的焦点的确定等。

　（5）实验、探究题的应答。实验、探究题有五类：①实验仪器和测量工具的使用。②学生做过的验证性实验和测量性实验，包括实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、实验数据和数据处理、误差分析等。③教师在课堂上做过的演示实验或画在课本上的实验。④根据生产和生活中的要求设计一些简单的实验，为了能答好实验题，必须在没有实验仪器的情况下把各种实验及要求牢记在心，应答时严格按题中要求来作答。⑤科学探究方法。这一类题主要考查学生在探究过程中的几个重要的要素、环节、科学研究方法，考查学生探究的全过程、步骤，即探究的思维程序。学生完成这一类题要注意通过具体的事例，考查科学探究的方法，考查具体的探究方法的设计过程，如要求学生写出完整的探究方案或探究报告。

　? ? （6）计算题的应答。计算题综合性强，一道难度较大的计算题反映的是一个较复杂或较深奥的运算过程，必须经过周密的分析与综合、推理与运算才能完整地解出答案。对有数字运算的题目一般应采取从已知条件开始，每用一个公式就代入一次数字，一步一步地解下去。在解题过程中，能画图的一定要作图辅佐解题；数字与单位要统一。

　（7）中考压轴题是人们对中考试卷中最后几道题的习惯称谓。压轴题的特点是：综合性强、难度大、区分度高。它需要考生有较强的综合分析能力，尽力挖掘隐含条件及它们之间的关系，方能最终解决问题。

　? ? 7、在考试的过程中要充满自信，不紧张才能发挥自己的最高水平。

　（1）认真审题，规范答卷。正确理解关键词语；挖掘隐含条件；排除干扰因素；尽力借助物理示意图。

　（2）注意卷面上的不经意丢分。做填空题时注意指导语，不能多字、漏字，语言要规范、通顺，不写错别字；选择题的填写切忌改来改去，模棱两可；作图时要注意审题，掌握做题分寸，无关的内容不能多画，相关的内容不能漏画，尤其注意垂直符号不能漏掉；做计算题时注意G的取值，不能漏写原始公式，计算过程要带单位。

　（3）学生要积累易错题，配备好纠错。中考备考最后阶段多做些易错题，争取少丢分，明白考场上少一分比多挣一分更容易的道理，这是很多中考状元的经验。

　（4）在最后冲刺阶段要注意把心理状态调整好，把握节奏，愉快学

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