巧设悬念“活”中创新:巧设悬念的作文开头

时间：2019-05-03 03:16:28　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：悬念是欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时，对故事发展和人物命运的关切心情，系指人的一种急切期待的心理状态，它往往使人对所讲内容产生一种欲知后事如何的迫切需求。在教学中，优秀的语文教师总是十分注重精心制造教学悬念，使学生注意力加倍集中，求知欲尤为旺盛，思维更加敏捷。巧设悬念，是沟通教师、教材和学生三者之间的桥梁和媒介，引导学生积极主动地探求知识，产生一种“活”中创新的教学魅力，最终达到提高教学质量的目的。
　　关键词：悬念；心理状态；语文
　　
　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0087-02
　　悬念是欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时，对故事发展和人物命运的关切心情，系指人的一种急切期待的心理状态，它往往使人对所讲内容产生一种欲知后事如何的迫切需求。在教学中，优秀的语文教师总是十分注重精心制造教学悬念，使学生注意力加倍集中，求知欲尤为旺盛，思维更加敏捷。巧设悬念，是沟通教师、教材和学生三者之间的桥梁和媒介，引导学生积极主动地探求知识，产生一种“活”中创新的教学魅力，最终达到提高教学质量的目的。
　　 1.语文课堂教学中悬念的运用特点
　　 1.1 从人的心理来说，往往一个人对某事物产生了兴趣，就会自觉去钻研、去探讨、去追求。乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”课堂上巧设悬念，实质上就是在激发学生的兴趣，引导学生去探讨、去追求，从而获得丰富知识。
　　 1.2 从语文课本身性质来说，语文课本身具有生动性、趣味性，由于受到旧教法的影响，以往大都用“填鸭式”教学，无疑使得语文课无味枯燥，有损于知识的传授，有损于学生的身心健康。
　　 1.3 从适应时代要求来说，面向二十一世纪，科技日新月异，学生要适应社会的需要，一是要有丰富的知识；二是要有创新精神和自学能力，才能跟上时代的步伐。吕叔湘先生曾说过：“在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫""活""。”我认为这个“活”字无不包含着在课堂上巧设“悬念”。
　　 2.在语文课堂教学中制造悬念
　　 2.1 导入新课运用“违背常理”式。把能引起学生好奇的事件或一种违背常理的“怪现象”摆在学生面前，以引起学生的探究兴趣。如在上《钓胜于鱼》时，笔者认为可以这样导入新课：“同学们都知道，每个钓鱼者都想钓得鱼大鱼多，可有这样一位教授，他钓鱼并不是为鱼而钓，那是为什么呢?”学生对这个问题议论纷纷，教者趁热打铁请同学们打开课本，仔细阅读课文，从中解开悬念：老教授钓鱼“带书”说明读书胜过钓鱼，“带几本书”说明读书不是消遣而是换一种方式的读书(或说工作)。这是“质疑——点拨思考——协作探究——内化提高”的过程，使学生在课堂中既学得活又领悟了道理。
　　 2.2 串讲课文运用“重重迷雾”式。按照课文内容的逻辑顺序，设置悬念活跃学生思维，加深对文章内容理解，让学生在拨云扫雾中，充分享受探究课文的快乐。笔者认为在上《驿路梨花》时，教者可以抓住第12自然段的小茅屋的主人“可能是一位守山护林的老人”一句，撒下第一重迷雾：“这小茅屋的主人真是""一位守山护林的老人""吗?”学生读到第25自然段时很快否定了。接着教者又针对第29自然段“她一定是梨花”一句撤下了第二重迷雾：“这梨花是不是这小茅屋的主人呢?”通过继续阅读又一次被同学们否定了。当读到第36自然段可以又撤下第三重迷雾：“那么小茅屋真正的主人是谁呢?”同学们饶有兴趣地读完全文最后，终于识得了“庐山真面目”。正如叶老说：“大凡读一篇文章，摸清作者思路是最要紧的，按作者思路去理解，理解才透彻。”这样一波未平，一波又起，学生也可有“序”可循，在艺术享受中掌握课文的内容。
　　 2.3 揭示主题运用“反弹琵琶”式。文章的中心思想是文章的灵魂，课堂教学中，教学生读懂一篇课文，就要引导学生通过语言文字的揣摩，揭示主题。在上《愚公移山》一课时，教者可以故意问：“愚公花那么多的时间和精力去移山，何苦呢?他这样做不是名副其实的""愚公""吗?”学生们对这个问题展开了热烈的争论。教者因势利导要求学生从课文中找根据，以理服人。最后大家统一了认识：愚公并不愚，而是大智若愚，从而教育学生要发扬“金石可镂，锲而不舍”的精神。
　　 2.4 结束课文运用“藕断丝连”式。结束课文时留下悬念，目的是使学生深入领会课文实质，获得规律性知识，同时启发学生想象，引发学生课后继续探讨的兴趣。《小橘灯》一课快要结束时，教者可以布下一疑：“如果文中的小姑娘五十年后和冰心奶奶再次见面，她们的心情感受如何?她们又谈了些什么呢?”课文虽结束，但这个悬念却在学生头脑中萦绕不息，引发、激励学生实践，培养创新能力。
　　总之，一个精彩而成功的悬念能给教和学带来不尽的兴味，能达到“投石冲破井中天”的最佳教学境界。设置语文课堂教学悬念途径和方法多种多样，关键在于教师提高自身的创新艺术水平，善于控制学生的认知与情趣两条轨道，并激活他们的思维，很好地完成教学任务，从而提高课堂教学效率。
　　

巧设悬念“活”中创新:巧设悬念的作文开头

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