创新人才培养模式 案例_独立学院实践教师队伍培养模式探索
时间：2019-04-21 03:14:57 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘要：独立学院在全国发展非常迅速，培养独立学院的众多学生，是独立学院的社会使命。为了更好地培养出“专业型、应用型、复合型”人才，独立学院的实践教师队伍建设就显得尤为重要。本文提出了独立学院的实践教师队伍建设的一些可行方法和途径，希望对独立学院实践教师队伍建设能起到一定地帮助。
关键词：独立学院 实践教师 建设方法
近年来，我国高等教育进入到大众化教育之后，独立学院如雨后春笋般在全国涌现。目前，全国经教育部确认的独立学院就有近300所，仅湖北省就有31所，约占全国独立学院数量的十分之一，在校生人数达30万人左右。原教育部长周济指出，独立学院是新形势下高等教育办法机制与模式的一项探索和创新，是更好更快扩大高等教育资源的一种有效途径。同时周济还指出，正如所有新生事物成长过程中要经历曲折一样，独立学院在发展过程中，仍然存在这样或那样的问题和矛盾。最重要的是必须以“学生”为本，将学生培养成社会所需要的人才是独立学院所肩负的使命和责任。
一、实践教师队伍建设的重要性
1.培养目标实现的必要条件
独立学院主要是培养“专业型、应用型、复合型”人才为目标，实现这一目标的关键在于：通过理论教学和实践教学相结合的重要途径，将培养目标转化为具体的、可操作的培养方案和保障措施。实践教学是在理论教学的基础上进行专业知识强化，增强学生感性认识，培养学生探索精神、科学思维、实践能力和创新能力的重要的综合性训练环节，在学生的综合素质的培养中具有不可替代的作用。实践教师队伍建设是克服这一难点的重要保证。
2.建立竞争优势的必经之路
根据教育部规定，独立学院要逐渐从母体大学脱离出来，成为真正意义上的独立学院。2012年2月20日，湖北省学位办公布了《湖北省独立学院申请新增学士学位授予单位和专业审核办法》，湖北省31独立学院将从2012届毕业生开始自授学士学位。过去独立学院在招生过程中，对学生和家长宣称“三本分数”拿“一本学位”的好事成为历史。不再拥有母体大学光环的独立学院要想在竞争中保持优势，师资水平的高低是关键，它决定独立学院的办学质量、办学效益和综合实力。因此, 独立学院师资队伍的提高，对独立学院的生存和发展起着关键性作用。
3.实践教师队伍自身业务素质提高的需要
独立学院师资力量的不足一直是其发展过程中需要克服的瓶颈，虽然聘有母体院校的老师和仍能发挥余热的其他高校退休教师，但是由于独立学院和一本、二本院校定位不同，生源差异，偏重理论教学的模式使得学生们非常不适应。而独立学院专职专任教师一般都是毕业于名校的本科生或硕士研究生，基本上没有社会实践经验，理论教学能力比较强，但实践教学能力一般都有待提高，容易造成教学效果较差，理论和实践严重脱节。
4.增强教师归属感，稳定教师队伍的需要
独立学院的教师，主要有专职教师和兼职教师两种。专职教师指那些专一地在某一所独立学院工作的教师，也有退休后专一地在某所独立学院工作的教师。兼职教师指的是那些自己有专职工作的单位，无论退休与否在某所独立学院兼职代课的教师。无论是专职教师还是兼职教师，在独立学院这种民办教育的体制下，都没有正式的编制，且收入低，工作得不到保障，获得独立学院领导层的认可度低，更谈不上职业的发展规划了，基于这种现状，独立学院教师们普遍缺乏归属感。因此稳定那些有能力、有经验的实践教师队伍，为学校的长期发展提供师资上面的保证。
二、实践教师队伍的培养模式
独立学院实践教师队伍建设应该主要集中在本校的专职专任教师群体，辅以适当引进中、高级技术工人、企业人士和有多年实践教学经验的公办高校中、高级教师。建设起一支由实践能力强的人员负责、热爱实践教学、教育理念先进、实践经验丰富的专、兼职结合的实践教师队伍，从而提高实践教学水平，是独立学院目前所面临的重要问题。本人根据多年的实践教学经验探索总结出实践教师队伍的一些培养模式，具体如下。
1.内部提升
（1）岗前培训。这个岗前培训主要分为新进教师培训和新开课程及新进软件培训。为了节约和降低成本，大多数独立学院对新进教师的要求是能立即开展教学，那么岗前培训尤为重要。而对于一些新开课程及新进软件，不光对于新进教师来说没有上过，对于一些有多年教学经验的教师来说也是新的内容，因此需要实践课教师们切实地把握新开课程及新进软件的实践教学内容，了解并熟练掌握与实践教学相关的操作、实验等内容，只有这样才能使实践教师掌握扎实的专业技能，从而把各个专业的各个课程实践要求落实到学生身上，灌输到学生脑海里。
（2）教学中提高。根据每个独立学院的人才培养方案中，学生的实践活动包括课堂实验、课外体验、校内外参赛、素质拓展、实习、实训、社会实践等。每位实践教师在给学生们指导实践过程中不仅仅是备好课、教好课，还应该在教中学、学中思，多和相关专业的教师们共同讨论，并且及时收集、听取、反馈学生的意见和建议，及时地弥补实践教学方面的缺陷，以便对今后的实践教学工作进行修正和补充。
（3）企业中学习、锻炼。根据调查反馈，大部分的企业希望毕业生到工作岗位后，有较强的学习能力，勤奋努力，思维灵活，短期内就可以了解熟悉工作内容，从而具备相应的工作技能。那么独立学院如何才能培养出有竞争力的毕业生呢？就需要我们的实践教师到企业中进行了解调查，和企业管理人员进行访谈。只有充分了解需求，为企业“量体裁衣”、“量身订做”才能为企业输送合格人才。再进一步来说，仅了解了企业需求，还不能满足教学的需要，我们的实践教师如果在企业中能够进行岗前培训、顶岗实习、挂职锻炼或在企业里兼职等实践环节，对实践教师在教学过程中将会产生极大的帮助，为培养社会需要的合格人才做出贡献。
2.外部引进
（1）从企业引进。从企业引进人才时，既可以是能长期做专职专任教师的实践型人才，也可以是企业人士做一次培训，一次讲座等，还可以是让有实践经验的企业人员兼职负责某课程的实践教学等。可聘请专业领域的专家学者或企业具有丰富经验的领导作为客座教授，采用短训班、专题讲座等方式开展校内实践教学。 （2）从高校引进。独立学院目前从高校引进最多的是具有中高级职称的退休教师，还有就是依托独立学院母体学校的师资，而公办院校里年轻有为的学科带头人很难被吸引到独立学院这样的民办高校，主要是开出的条件不优厚，吸引力度不大。虽然退休教师对青年教师有一定的“传帮带”作用，但是在实际操作中，因为独立学院的青年教师带课任务繁重，规章制度经常变化不定，和退休教师原来所在的公办学校中差异较大，使得退休教师和青年教师都疲惫不堪，更无余力来做好根据独立学院自身的培养目标而设置的实践教学。
三、实践教师队伍建设过程中需要解决的问题
1.国家政策支持及规范管理
独立学院和公办院校目前都是由教育厅来管理，但是独立学院没有普通高等学校作为高等教育的主力军享受政府的经费投入等多项优惠待遇。为了保证湖北省31所独立学院的教学质量，教育厅虽然也做了很多工作，但是许多独立学院因为利益关系无法给出优厚的待遇吸引具有高级职称的教师，只是为了迎接评估或检查会做一些突击性工作，比如，临时聘请一些具有高级职称的公办院校的教授或退休教授，一旦教育部门的评估工作结束后，就辞退一批外聘教师。国家教育主管机关应该注意和扶持民办教师素质提高，激励民办高校吸引高素质人才，真正达到评估要求的合理师资结构。
2.提高认识，具体落实
许多独立学院的领导层或董事会坚持以经济利益为导向，缺乏对学校发展的长远规划，没有充分认识到独立学院要长期稳定地发展，其根本在于打造品牌师资、品牌专业和品牌学生等等（温辉等，2008）。只有建设起高水平的师资力量才能推出具有学校特色的品牌专业，有品牌师资打造的品牌专业才有可能培养出有竞争力的品牌学生。因此，独立学院的各个领导层应该认识到好的师资力量才是立校之根本，才能重视高水平师资力量的建设，并且制定具体可行的人力资源开发计划。建设高水平师资的形式是灵活多样的，需要独立学院领导层提高认识后，具体落实的关键，否则，独立学院既请不进来高水平教师，也舍不得花钱送出骨干教师去学习深造，只有闭门造车，无法形成学校的竞争优势。
3.合理的体系建设
在实践教师队伍建设中, 许多独立学院没有意识到应该建立起一套完整性、科学化、规范化和制度化的培训、交流体系, 没有形成高效的实践教师交流平台，既无法与其他院校的教师研讨交流，也无法在新一轮人才争夺战中占领优势。比如，教育部人事司每年推行“高等学校青年骨干教师国内访问学者项目”，湖北省每个独立学院大约可以有一个名额，但是有些独立学院通过对申请人制定较为苛刻推荐条件从而导致某些申请人不得不放弃这一宝贵的进修机会。因此，各个独立学院需要建立、健全实践教师学习提升机制，提高参加各种学习交流活动的积极性。
4.增加经费投入
大多数办学者急功近利的思想比较普遍，常会出现以追求经济利益为主导的现象，而忽视师资队伍的人力资源开发和合理配置（马莉，2011）。独立学院在教师聘用、培训等方面较多地考虑成本，投入往往较为吝啬，只重教师的使用，而不重教师的培养。同时还由于教师的不稳定，学校不愿意承担教师“跳槽”的风险成本，因此吝于在师资培训上投资（马莉，2011）。因此，在经费投入上需要国家教育部门提出相应的硬性指标进行监督，最好能够参与管理，对于一些师资培养费用投入较多的独立学院，可以给予政策上的优惠或奖励，反之，则惩罚。避免一些独立学院只做一些表面工作，不能将经费落实到实处。
5.注重学生特点，形成自身特色
独立学院课程设置大部分仿照母体高校，即使经过了04版、06版、09版、11版等各种版本的人才培养方案设计，但还是具有较大的共性，专业课中分为专业基础课和专业方向课，理论课程过多过繁，但案例教学、实践教学比重较小。这种培养模式的最大问题就是使教师和学生重理论轻实践不注重学生特点，外聘的一本、二本老师来授课后，感觉学生学习理论知识能力不如一本、二本的学生，有的教师甚至会因此讽刺挖苦对学生，不利于学生成长。因此，需要根据独立学院学生思维开阔，头脑灵活，动手能力强等特点，为学生设置实践性强的教学模式。并且根据学生的特点，安排实践能力强的教师，真正做到“因材施教”。
四、结论
独立学院实践教师队伍建设是一个长期并且艰巨的过程，在这一过程中，国家教育部门如果能够在政策方面给予一定的支持，将有利于独立学院的发展；独立学院高层管理者要树立长远发展的建设理念，增强社会使命感，不要只顾追求短期利益，增加实践教师队伍建设的经费投入；另外，工作在一线的每位和实践教学相关人员应该遵循办学定位和人才培养定位的要求，通过各种有效的途径提高自己的实践能力，适应教育改革和发展的要求，共同努力为中国经济发展培养合格的专业人才。
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基金项目：湖北省教育科学“十一五”规划课题，课题编号：2010B275项目名称：独立学院实践课教师队伍建设研究
