开启长安之门【谈如何开启学生阅读之门】

时间：2019-04-13 03:48:57　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　课外阅读是相对于课文阅读教学而言的,是指学生在课外独立的阅读活动,是课堂阅读的继续和扩展,是阅读能力训练的重要方面。课外阅读是语文课所必需的和独有的,这是由语文课本身的性质决定的。就语文阅读而言，学生是阅读的主体。在教师指导下，学生以自己已有知识和生活经验为基础提高阅读的热情，明确可能遇到的困难，从而进行再创造。
　　语言文字的积累,其途径是听和读;语言文字的表达,其形式是说和写。这就需要我们语文教师树立大语文观,去引导学生在会读一本书的基础上,走出课堂,走向生活,广泛开展课外阅读活动,博览群书,吸收名家名篇的语言精华。开展语文课外阅读,不仅有利于学生开阔视野,陶冶情操,而且也是学生积累语言、丰富知识的有效方法。
　　高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”读书是好事，但如果一个人对所有见到的书都来者不拒照单全读的话，也并非好事。别林斯基就曾说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”更何况中学生有学业负担，课外挤时间阅读已属不易，如不加选择，只能虚度时光而没有收获。可以说，学生能否正确选择读物，关乎课外阅读的成败。处于求学阶段的学生大都不大明确自己该读什么书，这就需要教师的指导。
　　1.指导学生依据个性和固有水平的特点选择图书：知识单薄、视野狭窄的可选择知识性强的科普和文史知识类读物，丰富知识，扩大视野；表述平淡、语言枯涩的可选择文质兼美的美文，嚼英咀华，感悟吸收，增强语感；想象丰富，感情细腻的可选择优美的散文和微型小说。选择思想健康、知识性强、符合学生年龄特征、有益于学习的读物，才能足以怡情，足以博采，足以长才。
　　2.指导学生掌握科学的阅读方法。
　　清代教育家唐彪在《读书作文谱》中曾把书分为五类，认为“有当读之书，有当熟之书，有当看之书，有当再三细看之书，有当备以查考之书。”教师要正确指导学生的阅读方法。如，可以指导学生依据阅读的对象和阅读的目的选择阅读方式：对于一般性的报刊和自然文史知识类可选择略读、泛读、跳读法一目十行，捕捉信息，开阔视野，丰富知识，活跃思想；对于美文佳作和经典片段类可选择精读、细读、品读法，咀嚼涵义，反复体味，品其精华，悟其精妙；对于诗歌、散文类可选择诵读，体会气韵，领悟情感，培养语感；对于科普知识、时文杂论类则采用默读，便于停留和反复，利于理解和思考。
　　3.从推荐的书目中去拓宽课外阅读的视野。
　　语文课程标准所推荐名著，附在新教材的后面，不失为一个很好的选择。如学习了《小橘灯》，可推荐学生阅读冰心的《往事》《繁星》；学习了《狼》，推荐学生阅读《聊斋志异》等。特别是与新课标相配套的课外《读本》中的美文，则更应重视阅读积累。
　　4.制定措施，培养良好的读书习惯。
　　阅读并不是仅仅把书看一遍，还必须要求学生对书中或文中的内容有整体把握，对文章的遣词用句、中心思想、写作方法、人生启迪等有比较细致的思考。对上述一系列要求做到定期检查、不断督促，通过长期强化，可使学生养成课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生学习生活不可缺少的一部分，直至最终成为自身的一种生活需求。
　　5.指导学生做好课外阅读的积累。
　　俗话说：“好记性不如烂笔头。”一个人光读书不做笔记，其效果远远比不上边读边记。初中生应学会用摘录或制作卡片等方法积累阅读材料，要写好读书笔记。做读书笔记的方法不拘一格，可以分门别类，也可以是综合性的，或是索引式的，或是节本式的。有时摘取书中一两个句子或部分章节，有时把自己认为是佳作的文章精读，做好摘录并作简单的评价，对自己订阅的报纸，也可以进行分类剪贴，做成剪报本。
　　6.指导学生以读带说促写，全面提高语文能力。
　　语文教学强调的是听说读写结合，学生通过课外阅读，博览群书，博闻强记，开阔了视野，增加了积累。但这还远远不够，阅读积累的最终目的是为了综合运用，要更有效地提高学生的语文综合素质，使阅读获得的知识转化为能力。结合课外阅读，可对学生进行一些语文能力的指导训练。
　　常言道：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。书读多了，词语自然会“顺流直下”，名言佳句也能信手拈来。因为阅读可以丰富、积累知识，能让学生自我觉察口头语言和书面语言的异同，使学生注意对书面语言的锤炼。
　　读书是一件伴随我们终生的事，“凡有所学，皆成性格”，读书的过程实际上也是个改变自我、发掘自我、提升自我的过程。当课外阅读不再需要语文教师的指导，阅读成为每一个学生终身受益的好习惯，学生方能在自主的状态下，读得广、读得深，以外促内，逐步养成终生阅读的良好习惯，提高其语文素养。在这时，身为语文老师，便会体会到课外阅读指导中“润物细无声”的成功喜悦。
　　另外，我们要鼓励学生多阅读，“腹有诗书气自华”，让学生充分接触本民族及外民族经典文化，开阔视野，熏陶情感，撞击自己的思想，提高阅读的品位，从阅读中去了解，去思考，去发掘，去建立一种新的、正确的行为模式，明确自己所处的位置、所负的责任，从而培养积极健康的情感、态度和正确的价值观。
　　
　　（作者单位：河南省唐河县实验高级中学）

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