审美品位挖掘教材内涵,提高审美品位

时间：2019-04-13 03:16:11　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　[摘要]语文教材的思想美、技巧美、语言美记录了人们思想的历史、社会的变迁，折射出不同时代的思想光辉。语言生动形象的文章，会使人读后如见其人、如闻其声、如临其境，会使人情不自禁地随作者步入作品所描绘的艺术境界，并神游其中，流连忘返。只要我们深入挖掘，就能使它凸现出字面之上。这对引导学生走进艺术的天地，感受艺术的熏陶，放射出绚丽的光辉，提高学生的品德修养，陶冶他们的情操，无疑有着积极的作用。
　　[关键词]教材；审美；内涵
　　语文是一门人文科学，它在向人们传授文化知识的同时，又影响着人们的思想，塑造着人们的灵魂。入选教材的文章，都是名篇佳作，从内容上说，它们记录了人们思想的历史、社会的变迁，折射出不同时代的思想光辉；从艺术上说，它们反映了各个不同作家的精巧构思，驾驭语言的高超技艺。因此，当一个语文教师徜徉于艺术的海洋，感受这些伟大思想的阳光普照，吸取这些语言瑰宝的滋养之时，怎样引导学生走进艺术的天地，感受艺术的熏陶？如何深入挖掘教材的内涵，提高审美品味，发挥语文科的教育作用？
　　一、挖掘教材的思想美
　　1.联系时代背景、作者经历来挖掘。
　　每篇文章，都是作者对当时社会人生的一种感悟，一种思考，是作者的某种思想在头脑中长期积淀而遇到某个偶然的机会，突发灵感，迸发思想的火花，激起了创作的欲望，从而诉诸文字表现出来的。因此，探索创作的时代背景和作者当时的人生际遇，对帮助学生理解作品的思想意义具有十分重要的作用。如《猫》这篇文章，从行文的表面看，它是通过叙述三只猫的悲惨遭遇，表达作者的深刻忏悔和勇于自责。但联系它创作的时代背景来看，含义就远不于此。文章创作于1925~1927年，当时中国社会正处于急剧变革的时期，在革命浪潮的冲击中，封建宗法社会迅速解体，封建家庭走到了末日，继而是这种家庭中的弱小者纷纷成为了封建专制的牺牲品。由此可见，该文的思想内涵应该折射出作者在这一特定历史背景下的思想之光，它的深层含义应该是：
　　①写猫旨在写人。用猫比喻那些在不合理制度下被污辱、受损害、遭不幸的弱小者，猫的悲剧即是这些人的悲剧。
　　②文中传达出一种爱怜生命的美好情感，对强权政治、专制霸道的谴责，对公道、民主、博爱的追求。
　　当学生明确以上含义以后，思想认识水平就跃上了一个新的台阶，这对提高他们的品德修养，陶冶他们的情操，无疑有着积极的作用。
　　2.联系同类题材作品来挖掘。
　　如教《荔枝蜜》一文，在讲清作者杨朔借结尾的“变蜂”表达自己要像蜜蜂一样和劳动人民一道建设新生活的含义以后，再启发学生思考“建设新生活”只是一种表象，作者为什么要这样做？他的深层意识是什么呢？应该是：作者认识到人生的价值在于劳动和奉献，从而借“变蜂”含蓄地表达这种高尚的人生观，这才是本质的东西。
　　二、挖掘教材的技巧美
　　一种好的思想，必须要有好的形式才能更完美地表达出来。假如找不到好的表现形式，就达不到理想的效果。这犹如一幅精美的画被嵌在一个粗糙的镜框里一样，会给人美中不足之感。入选教材中的作品，都是内容与形式完美结合的精品。因此，教师引导学生探究它的形式，掌握它的技巧，并用于写作，是提高作品审美品位的又一方式。如《谁是最可爱的人》一文用的是先果后因再深化的结构方法以及用设问、反问句式相结合进行议论、抒情来过渡的写作方法；《在声音的世界里》用的是“声与情”并行又交叉行进的结构方法，并通过丰富的联想来展示内心世界的描写方法。这些表现形式都恰到好处地表现了作品的思想内容。学习这些文章，教师可指导学生写《我不能忘记的一个人》《我们的班集体》《语文，我的挚友》等作文，并要求他们学习课文的写作方法。学生通过自己的写作实践，提高了对课文美的再认识，领悟了课文的构思的巧妙。
　　三、挖掘教材的语言美
　　语言准确鲜明、逻辑严密的文章，会给人深刻的启迪与思索，培养人明晰的思想，增强思辨的能力；语言幽默风趣的文章，能给人无穷趣味，使人在忍俊不禁的同时领悟出许多道理；语言精美含蓄的文章，会使人在含英咀华之后倍感意味无穷。因此，作为一个以传播祖国语言文字为己任的语文教师，应该深入挖掘教材的语言美质，让学生掌握祖国健康美丽的语言。
　　1.写。写片段：如写一个引人注目的人，突出他与她的外貌、动作或体态，要求用表意鲜明的形容词描绘其特征，做到形神兼备。写一个场面：如比赛、特技表演、课外活动、惊险场面等，要求用词恰当、准确、绘声绘色、栩栩如生。
　　2.画。读某一首诗或某篇文章后，根据课文内容，描绘出一幅图画。如读马致远的《天净沙秋思》，要求画出一幅游子羁旅远行图；读李白的《望天门山》，要求画出长江山水图；写景的文章，要求其图画要绘出颜色。如“枯藤、老树、昏鸦”应是灰褐色（藤），青、绿色（老树），黑色（昏鸦）。通过绘画，领悟文章语言的色彩美和意境美。
　　3.说。分析课题，挖掘语言的精炼美，如《荔枝蜜》一文中，作者写到自己小时候上树折海棠花时不小心被蜜蜂“蜇”了一下。这里为什么不用“咬”或“叮”？通过比较，就可发现：“咬”是指上下牙齿用力对着；“叮”是指蚊子等用针形口器插入人或牛马等皮肤里吸取血液；而“蜇”是指有毒腺的虫子等用刺刺人或其他动物。
　　责任编辑：余华

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