大学物理课程教学基本要求【大学物理课程教学探索】

时间：2019-04-02 03:13:28　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：本文分析了大学物理课程教学中所存在的一些问题，并结合我们的教学实践，对如何上好大学物理课、提高大学物理教学质量，进行了初步的探索。　　关键词：大学物理；教学
　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0149-01
　　在理工科大学生的课程教育中，大学物理是一门十分重要的基础课，大学物理课程教育可以奠定大学生开拓与严谨、创造性与逻辑性结合的科学素养，这对理工科大学生的发展是十分重要的，是大学本科生所学的其地位和作用是其它课程不可替代的。中国石油大学（北京）是一所石油特色鲜明、石油优势明显，以工为主、工理管文结合的综合性大学，在国内、国际享有较高的声誉，目前在校全日制本科生7000余人、研究生4000余人。大学物理课程与石油专业的专业课程联系密切，学校非常重视大学生物理课程的教育，我校大学生的物理基础比较深厚。下面结合我们对我校大学物理的实际教学经验以及对我校大学生的了解，谈谈我们在大学物理教学中的一些探索。
　　一、大学物理课程现状及存在的问题
　　（一）教学现状
　　我校大学物理课程学时为126学时，用汉语普通话讲授，分两学期进行：大学一年级下学期讲授力学与电磁学，64学时；大学二年级上学期讲授光学、热学与量子物理，64学时。所选教材为张三慧主编的清华大学出版社出版的《大学物理》，是国家级重点教材。考试不及格的学生需修习大学物理重修课程并参加考试，学生可多次参加大学物理重修课程直至考试及格。修习大学物理学生来自各专业，每大班人数一般在80-130人之间，课堂纪律总体良好。
　　期末考试总成绩由期末考试卷面成绩与平时成绩构成，平时成绩由出勤率、作业完成情况、课堂表现等评价，期末考试为闭卷。总体上：90分以上的人数较少；80-89分的人数较多；70-79分的人数很多；60-69分的人数较多；不及格的人数很少。
　　（二）学生现状
　　我校大学生普遍认识到大学物理的重要性，感觉大学物理有趣，虽然感到大学物理高深，但学习很有积极性，会主动看一些课外参考书。
　　修习大学物理课程的大学生的目的与心理状态较为复杂，主要如下：1）大部分学生想在掌握物理知识、把握物理思想的同时拿高分，这样不但光荣，而且对申请奖学金、保研都有用途；2）一部分学生对大学物理很感兴趣，想充分把握物理思想并深刻探讨物理学，想深入研究物理对现代社会的影响应用，尤其是对其所学的本专业的作用；3）少部分学生对这门课程只想及格。
　　总体上修习大学物理课程的学生感觉这门课有开设的必要，同时又认为课时少，而且不愿“枯燥”的上课，对应试教育即习惯又存在某种程度反感，期望新的学习方式。
　　二、教学方法
　　基于以上分析，针对大学物理课程的特点，为提高大学物理教学质量，我们结合教学实践作了初步的探索，总结如下：
　　1.重视物理思想的讲解。物理思想的讲解可培养学生认识自然界、从现象中得出事物内在本质规律的能力。可适当讲解一些物理学史，使学生能够初步了解物理学的内在逻辑。对物理思想与内在逻辑的讲解也许对学生期末考试成绩的影响不大，但可使学生受益终生；另一方面，过于重视应用知识去做题、去应付考试，虽然可提高期末考试的分数，但实际上很大程度丢失了学习物理的意义。
　　2.课程内容很多，而每学期总学时共64学时，学时偏少，基于学生已经修习过中学物理，具有一定的基础但基础参差不齐的特点，并根据大学物理课程本身的特殊性，教学注重基础知识和知识的系统性，并且重点突出，同时注重物理图像的讲解和微积分的运用。并且适当进行习题训练，在学时少的情况下，注重讲解重要知识点的典型例题，少讲难题，并归纳总结题型，让学生以顺利通过考试乃至取得高分。
　　3.重视实验演示，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生更深刻的掌握物理
　　物理是实验科学，任何理论都是从实验、自然中得来，并且最终需要实验的检验。因此在课堂上要用物理实验演示辅助物理教学，并充分利用多媒体教学，通过多媒体的音像效果、动漫效果形象地描绘物理现象。这也可培养学生的观察能力，激发学生学习兴趣。课堂上要尽可能加强师生互动，教师要举能够引起学生兴趣的例子及一些外延扩展内容，提出一些实际问题，鼓励学生进行积极、独立的物理思维，鼓舞学生把握好物理思想，并适当讲解一些相关的人文知识包括相关的哲学道理，不但激发了学生学习物理的兴趣，而且使学生更深刻的认识物理、了解物理。
　　我们的教学取得了较好的效果，增强了学生的科学素养与自信，绝大多数学生通过了物理考试，有些学生的分数还较高，很多学生对大学物理产生了一定的兴趣。
　　大学物理对于工科学生是一门十分重要的课程，学生可能由于种种原因而感到大学物理深奥难懂，这要求教师要有充分的耐心，对学生要给予充分的重视与关心，要鼓舞他们提高自信，并产生学习兴趣。今后关于大学生的大学物理教学任重道远，我们将不断总结经验，在教学方法、教学改革等方面作深入的探索。
　　
　　参考文献
　　[1]伍春燕，朱燕娟，张春华.从中学物理到大学物理的过渡与升华——浅谈大学物理的学习方法[J].中山大学学报论丛，2002，1，123-125.
　　[2]王小力.美国大学物理教学特色——兼谈对我国大学物理教学的改革建议[J].比较教育研究，1999，1，15-19.

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