诗词鉴赏中情感主旨突破口探析|主旨

时间：2019-02-25 03:30:17　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　诗词鉴赏是高考的重要内容之一，它培养的是学生的阅读能力、审美能力。然而，高中学生在诗词鉴赏中对情感、主旨的把握总有些拿捏不准，容易失分。因此，古诗词鉴赏不能仅停留在对字面的理解上，应引导学生多角度地鉴赏诗词，对诗词的内容主旨进行深入挖掘。
　　一、从“知人论世”突破
　　诗词欣赏中，对作者的人生经历进行了解是必不可少的一环。通过了解作者的经历和精神世界，才能与作者产生心灵上的共鸣，这对理解作品非常关键。凡是能世代流传的作品，都是作家心灵思想的真诚流露，表现了他们对生活和生命的真切体验。通过“知人论世”，可以拉近读者与作者的距离，对作品的情感、内容、主旨做出正确的领悟。
　　譬如，李清照一生经历可以宋室南迁为界，其词作也以此分为前后两个时期。前期真实地反映了她的闺中生活和思想感情，题材集中于写自然风光和离别相思；后期则主要抒发伤时念旧和怀乡悼亡的情感，表达了自己在生活中的孤独和惆怅。
　　二、从“点睛之题”突破
　　凡是赏读诗词，必须阅读全面，把握细节。因为从题目直到最后一个字，无不透露着诗词中作者所想表达的信息。而在实际阅读鉴赏过程中，许多学生在面对考题时，往往只盯住诗句，而忘了题目，这等于给自己的理解设置了障碍。
　　以朱庆余的《近试张水部》一诗为例，单单阅读该诗的内容：“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无？”好像是写一个新媳妇准备第一次见公婆时梳洗打扮的心理状态的，只有看了题目才知道是作者朱庆余以公婆比喻主考官，以新郎比喻自己的好友张水部，表现自己忐忑不安的心情，希望张水部帮助自己过关。由此可见，读题目，可以帮助读者理解诗歌内容和情感。
　　三、从“冷暖意象”突破
　　诗词在表达情感方面比较含蓄，大多是借助景物来抒发情感，景物都明显带上感情冷暖色彩，这些景物就是意象。抓住意象，通过联想、想象感悟诗词营造的意境，可以准确“入情”。如，同是写月，不同诗人笔下的意象也不同。王维说“明月松涧照”，柳永却道“杨柳岸晓风残月”，李清照又吟“雁字回时，月满西楼”。这里“明月”、“残月”、“月满”，都是根据诗人当时的心境选取的不同意象，传达的是诗人各不相同的情感志趣。
　　四、从“主旨要句”突破
　　阅读古诗词，觅取诗眼主旨句，常能做到知一字而居要，明一句而豁然开朗。诗眼和关键句能体现诗人写作意图、思想内容和表达技巧。特别是关键词，它往往是反映诗人心情的动词或形容词，如：惜、哀、悲、痛、怒、愤、怨、叹、笑、喜、乐等，这些词语直接抒发作者的情感，给我们明确的信号。
　　考题中之所以重视“诗眼”的考核，完全是因为它能达到传神的目的，在它身上往往蕴藏着作品的中心思想。从某种意义上说，它是解读诗词的一把钥匙。
　　五、从“引用典故”突破
　　古诗常用典故，用典故可收到言简意赅的奇特效果。用典，可用简省词句表丰富内容，常借他人之酒浇己之情思。懂得诗词中典故的意思，就比较容易解读诗句了。
　　如王维《山居秋暝》尾联：“随意春芳歇，王孙自可留”。诗借《楚辞・招隐士》：“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”，“王孙兮归来，山中兮不可久留”之意，懂得这个典故，就能领悟诗人反用其意，表达自己乐于归隐的生活意趣。
　　我们在阅读这些诗词的时候，如果能够解读这些典故，就能够领会诗词的思想感情及内容主旨。
　　六、从“注解提示”突破
　　赏读诗歌，离不开注释。高考中出现的鉴赏古诗词考题，它的注释除了帮助考生理解诗句的意思外，还往往暗示诗的内容，或意境，或写作风格。
　　如宋朝谢枋得的《武夷山中》：“十年无梦得还家，独立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？”有一道题是：这首诗体现了诗人什么样的思想感情？同样，命题者对原诗给出了两个注释：①谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。②十年：宋德佑元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。
　　有了这两个注释，诗人所抒发的国破家亡之恨和决心学习梅花凌寒独开的不屈的斗争精神，就容易明白了。
　　作为诗歌鉴赏者，只有深入了解诗词作者、背景、字句等多方面传达的信息，多积累一些诗歌中常见的情感表达、主旨揭示的方式，多角度进行感悟发掘，才能准确把握诗词的情感重心，理解其主题；也只有这样，才能更好地读懂诗词，感受经典的魅力。
　　
　　作者单位：江苏省兴化市第一中学（225700）

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