【重视学生课前准备,提高科学课质量】 是否重视课内外阅读
时间：2019-02-14 03:25:42 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
【摘要】 科学课不好教，与老师自己没有做好课前准备有关，也与没有重视学生的课前准备分不开。如果重视了学生的课前准备工作，教学就有了良好的基础，课堂效果就为大大提升。 【关键词】 科学课;课前准备;必要
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）10-0109-02
谈到科学课的教学，许多老师感叹“科学课不好教”，因为从教科书看，只有少量的文字和几幅图；从教学参考书看，没有什么标准答案；教学时，不是这样的活动，就是那样的实验，太麻烦了。最烦的是科学课的课前准备，工作量大，很费老师时间。有时为了上好一节课，不仅要花几节课的甚至更长的时间进行准备。有这样想法的老师很多，我认为，原因是老师们还没有较好地发挥学生的主体作用，让学生来参与科学课的课前准备工作。下面，分三方面谈一谈，必须重视学生的课前准备，有效提高科学课教学质量。
1 学生参与课前准备的必要性
1.1 从科学课的特性来讲
科学新课程标准上说：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的目标，又是科学的学习方式。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会。要使学生在短短的40分钟内，对每一个问题作深入的探究，完成一节课的教学内容，是有一定困难的。因此，不能让上、下课铃声成为学生科学课学习的起点和终点。这就需要学生在课前作充分的准备，课中解答疑惑，课后继续探究，这样才能真正培养学生科学兴趣，才能为他们终身的学习能力和工作生活打好良好的基础。
1.2 从科学课的作业形式来看
根据《科学课程标准》中的有关描述，科学课的作业又有其它学科不同的特点。
①按呈现方式有纸笔类作业和操作类作业。纸笔类作业主要是培养学生对于科学知识的搜集、整理、归纳、概括、分析与表达等综合能力。主要有科学记录、实验报告、科学小论文、资料搜集等。操作类作业。更多需要发挥学生动手能力，观察能力，材料的选择能力和创新精神。而这类作业也不是仅仅靠课堂四十分钟能完成的，需要学生的课前准备活动。
②按完成的时空分有课前作业 、课内作业、课后作业三类。
③按完成的周期来分，有短周期的和长周期的作业。大多数的作业，能在较短的时间内完成。长周期的作业，如三年级的种植凤仙花、养蚕宝宝等，要通过较长的时间才能完成。
1.3 从科学课的教学现状来说
①从科学课的教师任教情况分析。目前科学课的专任老师还不能很好满足学校的需要，尤其农村学校的需要。科学专任教师的比例还不高，很多还是兼职。兼职的科学教师的业务水平，工作精力，相对不比专任教师。一节课应付过去，已经不错，培养学生课前准备的习惯一般未予重视。
②从科学学学课目前的地位分析。小学科学课虽然重要，但其地位没有语文、数学、英语、音乐、美术高。因为没有听说那位家长在双休日、节假日把孩子送往城市里的少年培训中心进行科学知识技能方面的学习，少年宫等培训中心也没有举办这方面的培训班。因此，学生，家长相对没有重视其它学科那样去重视科学学科。即使老师布置了课前准备作业，学生完成率也很低。
2 学生参与课前准备的作用
让学生按教学内容参与学习准备，正是通过实践和自我探究的过程。教师不布置，自己完成，那就越俎代庖，剥夺了学生在准备阶段学习的机会。所以在教学实践中，对学生能够自己去准备的知识、材料及工具、实践探索，都让学生自己去准备，其益处多多。
2.1 从学生层面上讲
①学生参与课前准备，让科学知识丰富起来。
学生探究事物要有丰富的知识，课前让他们走进图书世界，如《十万个为什么》、《少年百科大全》、《昆虫记》等等，从课外读物中获取相关知识。现在电脑、网络普及，从中获取信息也方便，并可以解答疑难。如学习四下《食物包装上的信息》这一课时，课前我让学生准备各种各样的食物包装袋，并且要求学生了解食品包装袋上的各种信息：配料表内容，如食用香精、膨松剂、转化糖浆、乳化剂、防腐剂、增味剂……它们的作用；保存方法；生产日期、保质期等等，这些学生们平时不熟悉的或不留意的都成为他们查阅了解的对象。同学们对课前查阅都非常有兴趣。这一过程，不仅丰富了小学生的食品卫生知识，开阔了他们的眼界，也增强了食品安全意识 。
②学生参与课前准备，让课堂教学顺利进行。
科学课的课前准备，不仅有知识上的准备，还有实验材料的搜集，实验工具的准备等。课前准备充分是上好科学课的保障。如学习《植物的叶》这一课时，先布置学生捡落叶。他们不仅从校园里，而且从家里、邻居、亲戚家收集了许多品种不一，大小迥异的花叶树叶，上课时在自己的位置上进行展示，琳琅满目。由于课前准备充分，因此在课上交流时，就非常踊跃、自信。在比较叶的相同点（叶分叶柄、叶片两部分，叶片里有叶脉）和不同点（叶的大小、颜色、形状、厚薄、气味、轻重、软硬等方面）的学习顺利，学生积极性大大增强。
再如在教学三上《蜗牛》前夕，布置了饲养蜗牛的要求，并观察它的吃、行、睡、呼吸和排泄等方面的生活习性（因为蜗牛行动缓慢，在课堂上观察探究很费时间，所以让学生先在家里饲养一周并观察）。由于学生在课前认真准备，在上课时，发言活跃，同时把自己观察到的现象一一提出来，也把观察中的疑难困惑向老师、同学询问。
③学生参与课前准备，让素质能力全面发展。
21世纪是信息时代，谁能在21世纪拥有更多的信息，谁就有主动权。通过让学生参与学习准备，培养了学生收集信息，材料的能力。在上《给身边的材料分类》中，事先布置了查找“材料的类型及性能特点”。学生在学校的电脑课中，在家里的电脑上，查找了这方面的有关知识，在课常上教学“材料与环境” 的关系这部份内容时，学生能较好理解材料与环境密不可分，怎样合理使用材料，怎样保护环境。特别是对生活中大量使用塑料袋造成了白色污染，有了深刻的理解，表示会在今后的生活中，自觉减少塑料袋的使用，并劝说家人，保护环境，增强社会责任感。
④学生参与课前准备，让兴趣情感有效培养。
刘默耕老师说：“解放学生的脑、手、嘴、思想和时间，把动手、动脑、动嘴的权利还给学生。是啊，老师不仅要把课上的时间交给学生，而且要把课前准备的空间交给学生，发挥学生的积极性、主动性、创造性，让学生成为研究活动的真正主人。学生在走进生活，走进大自然，去寻找、观察的过程中，发现生活是丰富多彩的，大自然是绚丽缤纷的，从而更好地激发学生参与科学知识学习的积极性与探究的欲望。如在学习三年级的第一单元时，学生通过种植凤仙花的过程中，对花草产生情感，懂得花草也有生命历程，要珍惜爱护。
2.2 从教师层面上说
①学生参与课前准备，老师的工作负担有所减轻。
专职教师要兼任几个班，兼职教师没有很多充裕时间及精力去进行必要的充分的课前准备。如果学生参与课前准备，倒也成了减轻教师负担的一个办法。同时，也解决了教师在准备实验材料的单一性和局限性。
②学生参与课前准备，教师的教学实效更加突出。
因为学生参与了课前准备，教师如果在课前进行必要的了解。那么，教师就能更换教学思路和策略，在课堂上有所准备，针对学生在科学知识的探究过程中产生的困惑不解，进行有效的启发、引导。
3 学生参与课前准备的注意点
3.1 课前准备内容要具体
科学课需要课前准备一般有初步了解科学基础知识（阅读教材，网上、课外书中查找有关知识，向父母请教等）；搜集具体的实验材料；准备实验器具三方面。教师可以在课前告知学生，或在教室里张贴课前准备具体内容的清单。学生在课前准备会产生一些感性认识，体验、感悟，再回到课堂上研究，就能取得事半功倍的效果，不仅锻炼能力，同时也提升了认识。
3.2 课前准备过程要指导
不论让学生准备什么材料，都必须以发展学生能力、培养情感为本，并且给予方法指导。如学习六下《一天的垃圾》时，让学生提前准备收集家庭一天的垃圾数量。
强调做好以下五步：①先通知爸妈，求得支持；②查找垃圾分类方法（网上）或请教大人；③准备几只塑料袋；④分类收集垃圾并称重（不能称的就估计）；⑤填写一天垃圾的统计表（老师事先发）。学生在收集垃圾的过程中，懂得做事要有计划，认识人们日常生活中会产生大量的成分复杂的垃圾，丢弃垃圾危害环境等等。
3.3 课前准备安全要强调:让学生在课前准备过程中，要考虑学生的水平，能力和人身安全。如三上年级的《寻访小动物》时，布置学生事先观察家里、庭院、公园、校园里的小动物，要强调几点：不爬树找鸟窝；不随意把手伸进地洞、树洞，砖洞里；不用小手直接触有些会伤人身体的小动物，如蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛等。因为三年级的学生，还缺乏生活经验，自我保护意识能力弱。总之，有难度或有危险性的实验材料、观察活动，老师不能布置学生做。
3.4 课前准备结果要评价:课前准备的内容，不管是科学知识还是课堂实验的材料或器具，不管是学生个体还是小组集体准备，老师都要进行反馈评价，表扬课前准备突出的学生和小组。这样可以树立他们的自信心、激发他们的积极性，以后教师布置的课前准备，学生会更热情、更认真去做。
总之，学生参与了课前准备，学习更主动，发展更全面；学生参与了课前准备，教师教学更顺利，更高效。
