我们从遇见牵手拥抱到放手_要“牵手”更要“放手”

时间：2019-01-27 03:20:51　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　苏教版高中语文必修四第一专题中的《我有一个梦想》不但彰显出马丁・路德・金心忧天下的高尚情怀，其华丽的极具感染力的语言更一直被视为演讲辞类的经典，所以笔者认为本文应该不仅仅是学生进一步接受伟人思想熏陶的绝妙好文，更是理解演讲辞独具魅力的语言特点进而仿写的绝好摹本，而这一能力要求的落实将不但为学生学习本板块的另一篇文章――孙中山先生的文言战斗檄文《〈黄花岗烈士事略〉序》打下扎实的基础，更与本专题中的“写作实践”――自拟标题，写一篇演讲稿――暗合。
　　鉴于此，笔者打算在学生刚刚接触课文还对其语言充满热情的时候引入竞赛机制，以大组当堂竞赛的方式调动语文学习小组（四人一组）的力量，朗读自主选出的优美语段，并当堂选出优胜组，以最大程度地激发他们融入课本、感悟语言的热情；之后趁热打铁，引导学生由感性上升到理性，探究作者“制造”这些优美语句的方法并鉴赏其妙处，最后当堂放手让学生尝试自己“制造”，并在全班范围内交流。这是一节校内公开课时的预设环节，实践之后，不但倍受同事好评，更是学生普遍感到印象深刻、“很有收获”的一节课。课后反思，笔者尤其对有效地促使学生“参与”课堂，引导他们积极探讨“如何鉴赏比喻之妙”和当堂放手“制造排比句”两个小环节颇有心得，具体教学过程实录如下：
　　（之前的环节如上文所叙，略去）
　　师：那么你们较为欣赏的那个语段在语言表达上最明显的特点是什么？
　　生1：使用了比喻、排比。
　　生2：还有夸张。
　　师：对于比喻句大家太熟悉了，那么每个人能从文中找出两个比喻句吗？
　　（生轮流读文中比喻句，师鼓励尽量找全）
　　师：使用比喻句有什么好处呢？我们通常可以怎么去表述？
　　生集体答：形象生动地……
　　师：（课件显示文中一个比喻句及相关问题）――“美国没有履行这项神圣的义务，只是给黑人开了一张空头支票，支票上盖着‘资金不足’的戳子后便退了回来。但是我们不相信正义的银行已经破产。”（这里的“空头支票”指什么？这样表达有什么效果？）”
　　师：凡事我们都需“知其然并知其所以然”，同座讨论一下这两个问题，尤其注意要把本体说清楚。（讨论两分钟左右）
　　生1：“空头支票”指的是不能兑现的支票，这里指的是美国政府答应给黑人平等和自由，但却没有兑现。
　　生2：这里是把美国政府比作支票的签字者，而把所有美国公民比作支票的合法继承人。“空头支票”指的就是政府公开违背诺言，不兑现平等和自由给黑人。
　　师点评：分析比喻句，我们常常先抓住喻体本身的特点，再去挖掘本体是什么，那么综合起来看，哪一位同学的发言更准确？
　　答：生1。
　　师：而回答“这样表达有什么效果”时又要注意什么？
　　生1：要抓住语境回答！
　　师：很好！大家试一试吧。
　　生1：这样就撕破了政府的虚伪外衣，更形象、生动、直观地帮助听众了解他们和政府之间的关系。
　　师：仅仅是为了“了解彼此之间的关系”吗？最终目的是什么？
　　生2：最终目的应该是“促使听众放弃幻想，更加清醒、警觉地投入战斗”。
　　师：很好！那么连在一起这个问题怎么表述呢？
　　生集体回答：这样就撕破了政府的虚伪外衣，更形象、生动、直观地帮助听众了解他们和政府之间的关系，促使听众放弃幻想，更加清醒、警觉地投入战斗。
　　师：其实分析“比喻句之妙”是现代文阅读中的常见题型，所以按一定“章法”分析就显得很重要！那咱们再试一试另外一个比喻句……（由学生自主确定文中一个比喻句分析）
　　（后来的讨论很热烈，回答也很“规范”，因篇幅限制，故略去）
　　师：这是比喻句，如果问大家“排比”的好处时可以用哪些短语来概括？
　　生七嘴八舌：一泻千里、澎湃激荡、一气呵成……
　　师：既然排比句有这么好的表达效果，那么我们当堂试一试：请以“保护环境”为小话题，以“我有一个梦想”开头，试写一个排比句，表达你的相关想法。（课件显示要求，学生大约5分钟左右可完成）
　　师：下面交流我们的“作品”！
　　生1：我有一个梦想，有一天，地球母亲的高烧会退去；我有一个梦想，有一天，天空父亲会向我们露出白色的牙齿和蓝色的笑脸；我有一个梦想，有一天，四季仙子会恢复她往昔的脾气，尽展她们各自的美丽。
　　生2：我有一个梦想，有一天，青海湖不再缩减，仍碧波荡漾；有一天，黄河不再断流，仍一泻千里；有一天，渤海不再有赤潮，仍是鱼虾丰足。
　　师：哪一位写得更好？为什么？
　　一生评：如果单独看排比句本身，我觉得第二个更好。因为她注意到了尽量让每一小句字数差不多，比较整齐，看起来更像排比句！
　　另一生评：我觉得第一个更好。虽然她的句子看起来不太整齐，但因为运用了拟人手法，就显得生动多了；而且立足于地球、天空，很大气！
　　师启发：也就是说，咱们在“制造”的时候还可以巧妙运用拟人等其他修辞来增加句子的美感；而且，最好看起来整齐些会更好！那么，修改一下自己的“作品”，我们再来试试！
　　生3：我有一个梦想，茂密葱茏的原始森林里不再有野兽衰弱的哭泣；我有一个梦想，车水马龙的街道上不再有行道树黑色的忧伤；我有一个梦想，一望无垠的天空下，不再有浓烟肆意地升起。
　　师：怎么样？有何特色？
　　一生：用了拟人，遗憾的是最后一小句不太工整！
　　另一生：她每一小句的最后一个字“泣”“伤”“起”差点儿就能“押韵”了，很厉害！
　　（全班大笑）
　　师：对大家而言，押韵的要求太高了，不过有兴趣的话可以试一试！谁来？
　　生4：我有一个梦想，有一天，鸟儿都能有一个安适的家，可以自由翱翔，自由歌唱；我有一个梦想，有一天，花儿都能脱去尘土做成的外衣，可以自由呼吸，自由绽放；我有一个梦想，有一天，工厂都能不再排出毒害生灵的黑烟，大家可以爽朗大笑，快乐成长！
　　师：怎么样？
　　生齐答：好！
　　师：好在哪里？
　　生七嘴八舌：押韵！拟人！
　　师：由“鸟儿”到“花儿”再到“工厂”的顺序是不是“硬”了点？可以修改得更漂亮吗？
　　一生：可以把最后一小句改一改，换成“我有一个梦想，有一天，鱼儿都能放心地拥抱海洋，可以戏吻水草，快乐成长”！
　　（全班大笑、鼓掌）
　　
　　新课标一直强调，“教师不是给学生提供结论，而是组织学习情境，让他们了解学习的过程或探索的方法。教师不必告诉学生现成的规则、概念，而要让学生参与归纳的过程去发展这些规则。”这节课的实践也证明，适时“牵手”，再适时“放手”，的确能促使学生“卷入”学习，“参与”知识的建立过程，因为这种“放手”将使他们真正体验到自己有能力（无论大小）来应付学习上的挑战，帮助他们发现自我，确立自信，所以热烈的讨论和异彩纷呈的“作品”才会在这节课上出现!
　　不过，教师常常会担心学生因没有方向而跑得太远，所以总是牢牢地牵着他们的手走，而实践恰恰证明，我们的语文课堂如果能够经常这样以课本美文为契机，营造氛围，促使学生“融入”文本，帮助他们选择真正贴近自己实际认知状况的鉴赏角度、鉴赏内容之后，再放手让他们自己去“描摹”，那么，在一次次“真刀实枪”之后，学生的表达能力、欣赏能力必然与日俱增，教师一直追求的“高效语文课堂”之美景也必然会因为这样的“每课有得”而自然实现吧。
　　
　　（江苏省六合高级中学；211500）

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