[浅谈如何在历史教学中教会学生做人] 杨修之死教会做人
时间：2019-01-21 03:26:19 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘要:历史教学到底要教会学生什么?学历史,首先就要懂得做人的道理。笔者结合自己的工作经验,从爱国主义,传统美德,远大志向,本国国情四个方面,谈谈如何在历史教学中教会学生做人。
关键词:历史教学 学生 做人
历史教学到底要教会学生什么?史学家白寿彝说过,历史教学关键主要有三条:第一条讲做人的道理,第二条讲人类自然的道理,第三条讲历代治乱兴衰。在这三条之中,第一条是最要紧的。就是说学历史首先就是要懂得做人的道理。教育专家赵亚夫先生更是直截了当地指出:“为什么学历史?为了学会做人。”作为一名中学的历史教师,我在历史教学中坚持把培养人作为出发点和归宿,注意从古今中外各个方面撷取历史素材对学生进行思想教育。下面我结合自己多年的工作经验,从爱国主义,传统美德,远大志向,本国国情四个方面,谈谈如何在历史教学中教会学生做人。
一、在历史教学中贯彻爱国主义思想,教育学生做爱国的人
爱国主义是民族团结的凝聚力,是一个民族赖以生存的强大精神支柱。历史知识是爱国主义教育最丰富、最生动的教材,进行爱国主义教育是历史课贯穿始终的任务。翻开历史的书卷,从远古到现代,上下几千年,到处都蕴藏着爱国主义教育的素材。从驱逐倭寇的戚继光、收复台湾的郑成功,到虎门销烟的林则徐、血洒战场的关天培,他们所表现出的忠贞的民族气节;从与舰共存亡的邓世昌、以身殉国的丁汝昌,到甘愿为变法而捐躯的谭嗣同、“为天下人谋永福”而献身的林觉民,他们豪壮的爱国义举;朱自清宁死不吃美国救济粮,京剧表演艺术大师梅兰芳抗战期间毅然留起了胡须,拒绝为侵略者和汉奸演出,他们表现出的崇高的民族气节,都是我们进行爱国主义教育的最好教材。
在教学中,我将爱国主义教育内容有意识地融合在历史教学过程中,使学生通过对教材的学习自觉地接受爱国主义教育。比如在讲中国古代史时,我运用教材中的有关史料,如粟、桑、麻的培植,丝绸之路的开辟,四大发明的出现,万里长城和秦始皇陵兵马俑等世界奇迹,通过资料的展示和讲解,让学生感受到中华民族绵延五千年的文明,不仅为人类创造了极其灿烂辉煌的文化和科技成就,更向世界展示了其非凡的融合力、凝聚力和强大的生命力,为人类的发展做出了不可磨灭的贡献,从而增强学生民族自豪感,激发学生的爱国主义情感。
此外,我利用第二课堂的时间,结合历史教育教学内容,通过开展丰富多样的课内外活动,有意识地对学生进行爱国主义教育。例如通过举行国情知识竞赛,组织课外阅读、讨论,制作历史手抄报,举行历史报告会、故事会等等丰富多彩、生动活泼的课外教育活动,在潜移默化中渗透爱国主义思想,教育学生做热爱祖国的人。
二、在历史教学中传授传统美德,教育学生做文明的人
中国自古以来就是礼仪之邦,我国人民一直都有知书达礼的传统美德。但是在近几十年,中国人在国内外各种场合“失礼”的报道不绝于耳,在中学生群体当中,言语粗鲁,顶撞父母,不尊敬师长的现象屡见不鲜,如何改变这种不良的行为,让青少年健康成长,是家庭、学校、社会共同探索的问题。
在历史教学中,我通过列举许多历史名人的成长故事,言行举止,名言警句,感人故事等等,例如:“虚席以待”,“程门立雪”,“倒履相迎”,“三顾茅庐”等以礼相待的成语和典故,墨翟主张“节用”、“节葬”、“非乐”,反对穷奢极欲、挥霍无度的生活,隋文帝身体力行、崇尚节俭等典型事例去教育感化青少年,陶冶青少年的性情,培养青少年从小做起,从现在做起,明事非,辩好坏,善与恶,讲文明,讲道理,树诚信,尊敬师长,团结同学,知法守法,做一个品行端正的文明人。
三、在历史教学中帮学生树立远大志向,教育学生做有
理想的人
中学生处于长知识长身体的阶段,又是确立世界观人生观的重要时期。我在教学中既让学生掌握具体的历史知识,同时也要通过历史人物生动感人的言行加强对学生进行崇高远大理想的教育。
在人类文明的发展史上,曾涌现出无数的民族英雄、爱国志士、科学家等杰出人物,他们的远大志向,崇高的理想,高尚的品德等优秀的素质,都可以用来对青少年进行理想教育。如具有“仁爱”思想的孔子,“匈奴未灭,何以家为”的霍去病,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的范仲淹,“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”的文天祥,“封侯非我意,但愿海波平”的戚继光,“天下兴亡,匹夫有责”的顾炎武,“苟利国家生死已,岂因祸福避趋之”的林则徐,人民的好干部焦裕禄,以“为人民服务”为人生最大快乐的雷锋等历史人物所表现的都是一种精神,一种信仰。在历史教学过程中,我通过介绍这些历史人物的事迹及其思想,帮助学生树立远大志向和正确的人生观,教育学生做一个有理想的人。
另外,我还向学生推荐阅览一些历史人物的传记,让学生从历史及文学作品中感悟生命的伟大、人性的美好、以及人生的创造之美、奋斗之美,以激发和推动他们追求比生活本身更高远的东西。
四、在历史教学中结合本国国情.教育学生做社会主义
接班人
中国近现代史是初二学生学习的主要内容,也是初中历史的教学重点。我结合本国的具体国情,在中国近现代史教学中,让学生深刻认识中国走社会主义道路的必然性。近代斗争实践证明,资本主义道路在中国走不通,一是帝国主义列强不允许,不愿中国成为他们的竞争对手;二是中国封建势力的强大和顽抗,不允许资本主义发展;三是中国民族资本脆弱、民族资产阶级软弱,也没有能力引导中国走上独立发展资本主义的道路。历史的重任最终落在了中国无产阶级身上,中国共产党人把马列主义的普遍真理同中国革命的具体实践相结合,为中国人民指明了通过新民主主义革命走向社会主义的道路。“只有社会主义才能救中国”,这是亿万中国人经历一百多年的曲折实践,几代人的苦苦探索、反复寻求比较而作出的正确选择。
在历史教学过程中,我着重说明“今天的幸福生活是怎样来的?从而激发学生奋进、图强,为社会主义事业献身的责任感。从中国翻天覆地的发展过程中,我让学生明白一个真理:“没有共产党,就没有新中国!”“只有社会主义才能救中国!”帮助学生坚定正确的政治方向。进入社会主义建设时期,适合中国国情的图强之路在哪里?我用历史告诉学生,必须走有中国特色的社会主义道路,四项基本原则为立国之本,改革开放为强国之路,只有社会主义才能够发展中国,从而教育学生做社会主义的接班人。
著名教育学家陶行知曾经说过:“千教万教.教人求真:千学万学,学做真人。” “先生不应该专教书,他的责任是教人做人,学生不应当专读书,他的责任是学习人生之道”。因此,我们在历史教学中,要深入挖掘,去粗取精做到“以史动人”、“以史育人”,把教会学生做人的指导思想贯穿在整个历史教学当中,力图把学生培养成爱国、文明、有理想的社会主义接班人.
