多媒体幼儿教育论文
时间：2020-09-08 08:03:48 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
一、使用多媒体促进幼儿理解知识幼儿的思维具有形象性，对于抽象的知识或抽象的概念往往不易理解，借助多媒体可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，利用图、文、声、像等从多层次、多角度呈现内容，把认识的对象由抽象变为具体，使教学内容变得可视、可听，从而使幼儿得到较多的感性知识，在探索中了解事物发展的规律。
幼儿都喜欢看动画片，动画片的画面优美精彩、人物形象生动活泼、语言对白风趣幽默，幼儿难免被吸引住。
进行大班蒙氏阅读《七只小猴》时，我以动画的形式把故事内容生动地表现出来，以往教学使用图片、投影片等静态的教具，难以引起幼儿强烈的兴趣，用动画效果表现，孩子们觉得新鲜，兴奋不已哇！看动画片！兴趣马上提升到了顶点，快乐地投入到故事欣赏中。
幼儿在初步感知故事内容的基础上学习，不但能理解故事内容，还为后面的创编故事作了铺垫。
二、利用多媒体促进幼儿语言表达大班的幼儿，受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异。
有的性格外向，能说会道，落落大方；有的沉默少语，胆怯害羞，见外人不说话。
如果在语言活动中没有丰富的语言素材，只有几张静态的图片等简单的教具，就不能很好地发展幼儿的语言。
为此，运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态语言环境，就成了一个必然的选择。
如《春雨的色彩》这一课，利用多媒体制作精美的课件。
幼儿看到后积极性被调动起来，就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后地回答，幼儿的注意力投入到活动之中。
可以看出多媒体技术声情并茂，幼儿喜闻乐见的特点。
多媒体技术用于语言活动，一方面能培养幼儿的注意力，另一方面使群体的语言向积极方向发展，从而提高幼儿的语言表达能力。
三、借助多媒体培养幼儿的创造性思维幼儿虽然没有很多的知识和经验，但他们的思维没有很多条条框框限制，他们既可以想象星月上的世界，也能够幻想昆虫小草的天地。
而语言是思维的物质外壳。
因此，幼儿在语言方面的创造力也是值得挖掘开拓的。
教学过程中教师借助多媒体，通过讲解、提问、设疑，启迪幼儿思维，鼓励幼儿积极参与，调动幼儿的主观能动性，培养其创新精神。
例如，在以春天来了为主题的语言活动中，教师利用多媒体课件展示了春天来了后的变化，然后引导幼儿回忆并想象春天没来时是什么样的？来了之后又有什么不同？孩子们各抒己见，他们的回答如同百花齐放，别具特色。
生动的画面、具体可感的形象和动听的音乐激发了幼儿的灵感。
而美丽的卡通形象又激发了幼儿的合理联想。
幼儿在一个充满生机与活力的时空中领悟自然和社会，感知人间美好、，流露真情、真爱和真知，释放、潜能，激发、想象，从而有效地培养了幼儿的创造想象力，使幼儿在创新的路上、向前走了一步。
四、运用多媒体提高课堂效益多媒体具有很强的集成性，它可以将大量的媒体资料，如图形、图像、声音、视频等集合在一起，并能对各种信息进行交互和综合处理，将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来。
利用多媒体教学还能使教师主动控制教学过程，从而增强了教学效果。
人机对话方式，改变了单一的教师讲述形式；借助多媒体辅助教学手段，可以缩短教学时间，同时它不受时间和空间的限制，能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清，由抽象变为具体，还大大增强教育的表现力，易吸引幼儿的注意力，有助于多种感官的协同作用。
作为幼儿教师的我们，要充分掌握多媒体技术这一现代教育手段，相信在幼儿教育方面一定会取得丰硕的果实，幼儿教育也一定能因多媒体教学而精彩。
作者乌日娜单位呼伦贝尔市鄂温克旗昕辉民族学前学校
