[交际法在初中英语语法教学中的应用] 交际法在初中英语语法教学中的运用

时间：2019-05-17 03:17:59　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　语法是结构与意义的统一体。在语法教学中，我们要渗透交际英语教学法。　　一、关于初中英语语法教学　　1.语法的定义和重要性　　语法在语言教学中是无法回避的。“从客观实际来说．专业思想要求学习语法，教学现状要求学习语法，在实际交际过程中也要求学习语法。”语言学家认为，语法是语言发生作用的框架，没有语法，人们交流思想的公认形式就没有一致性，就无法构成语言。
　　外语教学中语法概念正从狭义转向广义。狭义的传统语法独立于语音和语义，对语言的结构层面进行研究．它只包含词法和句法两部分。广义的语法研究语言各个体系或规则。除了词法和句法，也包括语音、词汇、语义、语篇和语用等方面的规则。
　　2.语法教学的现状
　　传统语法教学方法口前仍被我国很多初中教师沿用，是以讲授为主的语法教学方法(presentation—based approach)。即平常所谓的iP教学法，即Presentation(老师讲)，Practice(学生练)和Production(学生用)。这种教学模式以语言形式为中一，强调语言的结构而忽略了语言的意义。“传统的语法教学有其自身的优势，但并不是掌握语言的惟一途径。在以培养语言交际能力为主的素质教育条件下，语法教学不应是孤立的。语言的形式、意义必须与情景、功能有机地结合起来，并不断得到强化。”因此，在语法的教学中我们要渗透交际英语教学法。
　　3.交际法的特点
　　交际法是采用以交际活动为核心的教学程序来进行听、说、读、写的教学，强调真实场景和小组活动，培养学习者的交际能力是这一教学法的主要目标用交际法教学语法是初中英语语法教学行之有效的方法，它符合学生活泼、好奇、善于模仿、喜欢交际的心理。在交际化的教学中，教师应力求根据交际性原则，努力创造学习英语的环境，精心设计各种符合所教语法特点，并符合学生生活实际的活动情景。以达到真正“学以致用”的目的。
　　二、有效的交际法教学策略
　　1.引导学生进行发现学习
　　在学习句型时．我们往往可以引导学生进行发现学习。也就是说可以给出一些典型例句，让学生自己归纳和总结句子的结构。比如，在学习It is+adjective+for somebodyto do这个句型时，笔者给了学生两个典型例旬：It is difficult to learn a foreign language wel1．It is useful for US to learn a foreign language．由于这个句型很常见，通过这两个例句及教师的稍加引导．学生就能够理解不定式复合结构及it充当形式主语的用法，从而自己总结出句型的结构和意义。在掌握了基本结构之后，笔者要求学生两人一组，用这个句型来描述班级里的人和事。学生做出了一些很好的句子，如：
　　It’s very kind of him to help me with my English．
　　It’s rude for David to enter the teacher’office with knocking on the door．
　　It’s meaning for US to donate some money to the students in ／"teed．
　　这种发现式教学方法特别能启迪学生的思维．增加其对语言的感悟能力。但如果是教授难度较大的知识，呈现的典型例句就要更多一些。
　　2.选择真实的语言材料．贴近学生生活
　　为了加强学生的印象，增加学生对知识的理解，在课堂上应该尽可能多的使用贴近学生生活的内容，设计一些学生熟悉的活动。“所有的活动可以分为两种：第一种是初级阶段的活动。即教师在介绍某一语法规则后。围绕这个规则做一些重复率较高的练习，以强化学生对这一规则的记忆。第二种是熟练阶段的活动，指学生在掌握了语法结构后，进行一些联系社会现实的交际活动，诸如表演、辩论、叙事、采访、讨论等。从而培养他们在真实的语言环境中运用语言的综合能力。” 在实际的教学过程中．教师应该把两中活动紧密结合起来，不仅让学生熟练地掌握语法结构，而且要在此基础上更进一步。巧妙设置与学生生活紧密相关的活动，创造机会让学生把所学知识运用到现实生活当中去。通过开展这两种类型的活动，不但顾及了前期的句型结构，又没有放松功能交际练习。
　　3.创设情境，形象直观
　　有的语法项目很难用汉语叙述，很难使学生准确地理解。通过创设情景，从学生熟悉和感兴趣的话题人手，借助生动形象的多媒体课件、视频、动画、图片、录音、图表等形式，更容易帮助学生理解和发现规律。通过具体的表现形式，探求知识的内在本质，为学生积极参与交流协作做好充分的准备，提高学生的学习效率。
　　4.进行游戏与竞赛，教活枯燥语法
　　对于语言教学游戏．朗文语言教学及应用语言学辞典的定义是：语言教学中一个有组织的活动，通常具有以下元素：a．特定的任务或目标；b一套规则；c．参与者之间的竞争；d．参与者之间的口头或书面交际。笔者在教学过去进行时这一语法现象时设计了这样一个游戏：游戏的目的：掌握过去进行时的构成和用法。
　　活动时间：5~10分钟。
　　材料或工具：每位同学发一张白纸；发给获胜者的小奖品3~5个。
　　活动过程：首先，请学生先在白纸上写下自己的答案：What was your father doing from 7 to 8 last night? 然后，公布规则——Have a guess：What Was his／her father doing from 7 to 8 last night? You can only use Yes／No questions；接着，请一位同学手拿白纸上台，其他同学以一般疑问句提问：Was he?回答：Yes，he was．或者No。he wasn’t．最后，猜出者将获得奖品，如果大家都猜不出，则公布答案，由上台者获得奖品。
　　游戏可以使初中语法教学生动起来，使学生能在轻松愉快的学习氛围中练习语法，最终使学生学会在具体交际语境中使用所学语法知识。
　　三、交际法运用于语法教学时应注意的事项
　　1.所设计的活动必须能吸引学生
　　兴趣是最好的老师。学生只有对教学内容产生浓厚的兴趣。才能积极主动去参与、学习、探求。因而教师在备课时不仅要备教材、课标、目标，而且还应备学生，即了解学生的个性、爱好、兴趣，有的放矢，将学生感兴趣的事情与教学内容有机结合，达到最佳的教学效果。
　　2.改革评价机制，要以形成性评价和终结性评价相结合
　　在新课标下的初中英语语法教学中，教师要充分发挥评价的作用，以有效促进学生知识技能的发展．并在其意志品质的形成方面发挥一定作用。在对待课堂交际活动及学生作业时。一方面要给予学生及时反馈，使学生得到及时明确的反馈信息，以便于学生进行改正，以引起学生的重视．确保学生掌握知识的准确性；另一方面也要鼓舞学生信心，使他们不怕犯错，大胆参与课堂活动。
　　3.教师应根据具体的教学内容和教学对象确定合适的教学方式
　　课堂活动必须以学生为主体，学生是活动的主要参与者。活动的设计必须围绕教学内容进行，才能达到更好地掌握教学内容的目的，不能“为活动而活动”。否则，课堂上看似轰轰烈烈，趣味横生，但是学生在热闹一阵之后却不知所学为何。常见的英语语法教学方法多种多样，如：归纳法、演绎法、类比法等。对我们的英语教学而言，它们各有优点和缺点。作为教师应该客观分析、加强了解，具体情况具体分析，选用最适合教学内容和教学对象的方式。

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