锁龙学校：琐事与理想琐事与琐事区别

时间：2019-05-07 03:30:56　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　随着教育的不断发展，学校事务性工作越来越繁杂，并且几乎所有事务都是“校长第一责任制”，这对农村校长的工作提出了不小的挑战。就我所在的学校而言，有许多繁杂事务影响着校长工作的积极性。
　　第一责任制，压垮了校长的肩膀
　　校长承担的事务很多，每天除了正常完成自己的教学工作外，还要处理各类常规事务，准备各种评优、检查、督导和考核、会议、接待，还要应对各种突发事件。
　　这些纷繁复杂的事务，耗去了校长的大部分精力和时间。作为校长，每天到校最早走得最晚，节假日更少不了值班，忙来忙去最终却没有什么成绩。
　　我作为一名农村学校的校长，深深体会到现在做一名校长非常不容易，许多外在的因素是校长自身无法左右的。
　　“对学校来说，主管教育行政部门有几个股室就得干几个股室的工作。”这是已经过时的说法，现在就更多了。比如：因为学校办了食堂，就必须应付工商部门和食品卫生部门的各种检查和监管；因为学校成立了警务室，就必须接受公安部门的各种检查和指导；因为学校的教职工要结婚，你更少不了要接受计生部门和乡政府的检查和考核。还有诸如禁毒、综治维稳等许多不胜枚举的事务。
　　对于主管部门，各项工作与学校一纸责任书一签便了事，将一切繁琐的事务，一股脑地推给学校，让校长的心理压力严重超负荷，哪里还有心思和精力去按照自己的思路创新办学。因此，许多时候，一所学校的管理都是被动应付，被行政化的主管部门牵着鼻子走路。
　　唯分数是论，农村校长伤不起
　　目前，我国教育资源仍然缺乏，中学升学压力紧张，“一定要把升学率提上去”是大多数学校的明确目标，也是家长们的期盼。反过来，如果学生成绩好，学校便容易出名、等级评定更容易提高、更可扩大学校的生源；教师资格评级也更容易、奖金会越高。所以，学生成绩往往成了衡量学校水平、教师工作质量和校长管理能力的主要指标。而且，大多时候，教育主管部门衡量农村学校和城市学校教学成绩用的是同一把尺子，这让农村校长很受伤。
　　硬软件边缘化，农村校长孤苦伶仃
　　不可否认，农村教师承担着提高农村人口素质的重任，但相比之下，农村教育资源和教育设施的配套却是最滞后的。就我的学校而言，学校硬件建设和教育设施设备的配套首先是从城市开始，然后到城乡结合部，再到公路沿线，最后才轮到边远的农村山区。目前，我的学校近600多名寄宿生都在校外租借民房住宿。这给学校管理带来的难度暂且不说，光是因校外住宿引发的一系列安全事故也是就层出不穷。
　　另外，因为农村学校硬件建设跟不上需求，有条件的家庭相继将学生转到条件相对较好的周边学校，有些家长甚至将孩子直接转到县城学校读书，直接导致农村学校生源竞争激烈。
　　教师编制缺口，让“巧妇难为无米之炊”
　　在我所在的九年一贯制学校，现有学生1012人，教学班21个，在编教职工48人（其中包括2名代课教师）。教师工作量大，工作负荷超标严重。许多教师一边上课，一边还要承担学校保安、门卫、后勤等许多杂务。一周的平均工作量都超过24节课时，教师们疲于应付，校长除了简单的鼓励之外束手无策。
　　从学校的这支师资队伍来看，大多都是通过全县或全省特岗教师招考后进入教育行业的。这些被安排在边远学校的教师自然都是考试成绩排名最后的。从表面上看，这样安排对教师个人而言似乎民主、公平，但对于学校来说是极不公平的表现。
　　另外，农村学校基本没有配备专业的音体美教师，这极大地制约着农村学校音体美教育的发展。农村教育，缺乏达标的师资力量，更没有合格的艺术专业教师，光靠校长自身，即使思路再宽、能力再强，这无米之炊恐怕是谁都做不出来的。
　　教师流动不合理，职业倦殆直线上升
　　多年来，农村教师的不合理流动和不公平待遇成了困扰农村教育发展和学校工作提升的瓶颈。有些教师被分配到农村工作还不到一年，就调往城区或离城区较近的学校工作。而还有更多的教师被分配到农村便注定与农村结下了不解之缘。
　　来时容易，但如果想调整到一个新的环境或离家稍近点的学校便成了一生的梦想。他们承担着比城区教师更繁重的工作，他们承受着与城区学校天壤之别的工作环境，他们要在离家很远的地方工作、生活，有些甚至一个月还回不了一趟家。许多教师在农村学校每天为当地留守儿童的教育和成长煞费苦心，结果自家的孩子却变成了名副其实的留守儿童。但他们的工资待遇与城区同行相差无几。
　　生活的激情、工作的动力，甚至与同事交往的情趣都降到了低谷，且逐年下降，越来越严重。职业的地域性倦殆由此开始，工作的积极性消失殆尽。
　　职业地域性倦怠是让校长最头痛的事情。有这种职业倦怠的教师，表面上不会触犯学校的任何一项规章制度，每节课也都按时走进教室，但只出工不出力，出人不出心。教学成绩不理想，工作热情几乎没有，群体性的活动也会以各种理由设法推脱。
　　总之，农村校长并非不自信，也不是没有工作的能力和激情，只是许多事情往往是农村校长无法左右的。农村校长的梦想和追求在一次又一次的努力后化为泡影，工作的热情和积极性便静悄悄地消失了。在一种又一种压力和一次又一次的失望中，农村校长坚守农村教育的情怀和意志也只有崩溃了。
　　
　　那么，谁来调动农村校长工作的积极性？

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