好精彩语文广州教学点网络:语文教学因你而精彩

时间：2019-05-03 03:16:56　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：互联网时代的到来，给我们提供了新的信息交流工具，为学生通过这个世界上最大的知识库、资料库搜集各种文本、图像、声音、动画等多媒体信息，进行交互式、个性化学习提供了全新的环境。网络为语文学科拓展了空间，作为一名小学语文教师，我们必须思索如何将现代网络技术与小学语文教学有机结合起来，从而激发学生自主学习。
　　关键词：互联网；信息交流；语文教学
　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0064-02
　　《小学语文新课程标准》中指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术和搜集、处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。” 在教学中，我尝试着利用网上资源，从学生和教材的实际出发，精心挑选网上资源，积极开发网络教学资源，使其与语文课堂教学相结合，激发学生学习的兴趣，开阔学生视野，提高学习效率，使语文课堂教学趣味化、个性化、合作化。
　　 1.借助网络，开阔视野，师生钻研教材
　　通过网络，学生可以获得大量的课外知识，还可以在网上与老师、同学讨论，大胆发表自己的意见。《恐龙》是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态以及生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱。但是恐龙毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥远。如果教师只凭一张嘴、一支粉笔进行教学，会让学生感到枯燥乏味，教学效果往往不尽人意。究竟怎样才能让学生从一开始就对恐龙有个大致的印象呢？为此，我鼓励学生回家和父母一同上网查找恐龙的相关资料，然后有条件地把资料打印出来或者把重要的记录下来，让大家在班队活动课上进行恐龙知识的交流，从而让学生初步了解一些恐龙的知识。
　　为了让学生感知课文领悟情境，我也做了大量的课前准备工作。借助网络资源，查到了很多相关资料，并请教信息技术教师一同制作了《恐龙》的网站。在制作过程中，为了体现各种恐龙不同特点的效果，我们反复查阅资料，集文字、声音、图像于一体，不但色彩鲜明，画面逼真，还竭力再现史前恐龙生活时代的场景和意境，力图使学生身临其境，获得生动、真实、亲切的感受。
　　 2.借助网络，导入课题，激发学习兴趣
　　在教学时，当学生点击了《恐龙》网站时，网页上出现成千上万不同种类的恐龙在地球各个角落里奔跑的宏伟场景，大家都睁大了眼睛，惊叹不已。我顺势质疑：在6千万年以前，地球上到处都是恐龙，恐龙就是地球的主宰。那么恐龙到底是一种怎样的动物呢？我们人类对他们进行了哪些研究呢？下面，老师和大家一块来学习新课《恐龙》。这样，学生通过视听去感受，看到那么多不同种类的恐龙，学生自然而然地进入了愉快的学习情境，也明确了本课的学习目标。
　　 3.借助网络，突出重点，突破难点
　　借助形象的比喻介绍恐龙是本课的语言特色。为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活习性等，我设计网站的时候力求图文结合，即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。教学时，为培养学生自学能力，首先让学生通过网上查找浏览，小组讨论，并填写恐龙种类和特点的表格，再进行小组归纳，互相补充。
　　为突出重点，突破难点，在指导学生朗读时，充分做到在读中体会作者是怎样通过语言文字来描绘不同种类恐龙的不同外形，并让学生逐词逐句读中理解行文中多处运用了比喻方法进行的描述。从一句话、一段话，从文中插图、环境描写入手，把新信息和已知信息结合起来，在讨论中相互启发，教师只在一旁适时点拨。例如教“雷龙”时，我先让学生找出有关雷龙的句子读一读，并问学生为什么叫它“雷龙”呢？雷龙的特点到底是怎样的呢？谁用自己的语言描述一下？然后让学生在网站上找一找雷龙的图片和资料，对比一下，让学生说说，写雷龙作者用了什么方法呢？除了打比方，还将雷龙与生活中能见到的动物“大象”做了一个生动的比较呢！学生既读懂了课文，也掌握了写作方法，一举两得。
　　由于课前的大量阅读，在教学中，学生充分发挥自己的想象能力，对各种恐龙的特点，形态、习性进行了深层次地探讨，加深了学生对课文的理解，拓展了学生的思维，激发了他们不断探索的欲望。通过反复朗读体会，学生对研究恐龙的兴致愈发浓厚起来。通过网络提供的知识，使学生变“难”学为“易”学。电脑展示收集的资料，启迪学生的创新思维，学生的创新成果及时得到反馈。学生主动获取新知，变“死学”为“活学”，学生的劳动成果赢得同学们的尊重，同学间享受到成功的快乐，增添学生主动获取知识，运用现代技术搜集和处理信息的劲头，更积极地拥有自我表现的欲望。
　　 4.网络延伸，课尾设疑，留有余味
　　心理学认为：人与生俱来就有一种积极的自我表现的欲望，把自己的战绩、智慧展示于众人面前，赢得他人的尊重，享受精神的满足，这是人类事业取得成功的内在机制。基于这一心理，我在网络教学中紧扣课文内容，充分利用多媒体的辅助，挖掘教材中的新因素有效地激发学生的创新精神，培养学生的创造力。互联网上的超大信息，都为学生提供了探究性的阅读条件。网络以超文本链接的形式出现阅读材料，学生可以根据自己的兴趣爱好自由地选择链接的方向及内容，充分满足自由阅读的需要，必要时还可以下载有关的材料加以运用。
　　由于前面很多相关恐龙知识激起了学生浓厚的探究兴趣，所以当最后一段出现，恐龙的灭绝到今天还是一个谜团时，孩子们表现出了极大的研究兴趣和决心。我便放手让学生谈论研究，通过各种资料的搜集，以你的观点，你猜测一下恐龙是怎么灭绝的？因为课堂上时间不够，我布置学生课后再去找些资料讨论研究一下，准备来个“恐龙知识竞赛”。这样就能刺激不同层次的学生积极主动地参与学习，提供有利条件发挥学生的潜能而培养其创新思维。
　　总之，网络教学已悄然进入语文课堂，并给小学语文课堂教学注入了源头活水，使语文课堂充满了生机活力。愿我们大家积极地去探索、开发并利用这种资源，让网络因语文更显价值，愿语文因网络更精彩！
　　

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