思想道德修养与法律基础课的意义 [《思想道德修养与法律基础》课教学刍议]

时间：2019-04-17 03:19:19　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：部分学校部分教师在《思想道德修养与法律基础》课程教学方法中存在一些问题：普遍是老师讲授多,学生思考少,学生实践更少，造成老师讲起来费劲，学生听起来没劲的尴尬局面。要提高教学效果，发挥学生的积极性、主动性、创造性，使学生“真正喜欢，终身收益”，就必须进行教学方法的改革。“一个中心四项原则”即以实践教学为中心，知识学习向能力培养转换原则，老师个人表演向和全体学生共舞转换原则，严格要求学生向严格要求老师转换原则；从最终考核向过程考核转化原则，是《思想道德修养与法律基础课》教学是发展的必然趋势，也是改革的主要方向。
　　关键词：实践教学；能力培养；全体起舞；要求老师；过程考核
　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）14-0267-02
　　当前，思想政治理论课新方案正在高校实施并取得了良好的效果，《思想道德修养与法律基础》课的教材和教学受到学生普遍欢迎。但是，一些高院校《思想道德修养与法律基础》课仍然主要采用传统的教学模式：教学观念陈旧，教学内容重复，教学方法单一，没有充分结合学生实际，回应社会热点，教学缺乏吸引力和感染力，没有充分调动学生的积极性和主动性，特别是忽视对学生能力的培养和提高，思想政治理论课固有的缺陷：说教，空洞，脱离实际的弊端暴露无遗，课堂教学效果可想而知，最终是学生浪费青春，国家浪费资源[1]。因此，高校《思想道德修养与法律基础》课要提高教学效果，发挥学生的积极性、主动性、创造性并以此达到使学生“坐得住”、“听得进”、“用得上”的目的，培养和提高学生解决实际问题的能力，就必须进行教学方法的改革。《思想道德修养与法律基础课》教学中的“一个中心四项原则” 即以实践教学为中心，知识学习向能力培养转换原则、老师个人表演向和全体学生共舞转换原则、严格要求学生向严格要求老师转换原则、从最终考核向过程考核转化原则，是《思想道德修养与法律基础课》教学发展的必然趋势，也是改革的主要方向。
　　一、教学以实践教学为中心
　　实践是认识论的首要基本观点，实践是思想政治教育过程的基本环节之一。思想政治理论课程教学的实践性教学有助于大学生把所学理论知识转化为素质的重要功能，能够发挥出促进学生成长成才的积极作用。毛泽东同志指出：“知识分子从书本上得到的知识没有同实践结合的时候，他们的知识是不完全的，或者是很不完全的[2]”。实践是获得真理的来源，实践是认识发展的动力，实践是认识的目的，也是检验真理的唯一标准。只学习理论而不了解实际，这样的知识结构是不完整的，知识的掌握也是肤浅的，很难自动内化为素质和能力的提升。社会实践活动改变了那种空洞说教，“满堂灌”, “一言堂”的教学方法，让学生在现实生活中感受并验证所学知识的正确性，同时实践教学使学生接触和体验纷繁复杂的社会现象,发现和挖掘生活中值得提倡的道德观念,道德行为和道德品质，从而学到许多课堂上没有的知识，形成比较合理的知识结构。通过实践教学让学生广泛参与活动的策划创新和准备组织，以锻炼学生的动手能力、组织能力和交流沟通能力，通过参观访问和调查研究社会现象和社会问题，培养学生观察问题分析问题解决问题的能力。最终，有利于学生在探讨研究实际问题的过程中坚定理想信念，明辨是非善恶，自觉砥砺品行，不断完善自我，从而提高学生自身的综合素质[3]。如大学生人生观价值观专题组织学生到学校附近的社区服务中心或者敬老院开展志愿者服务活动，搞卫生、讲故事、唱歌跳舞、锻炼自我，了解社会，奉献爱心，实现自我价值，然后要求学生写服务后的心得体会，让学生自然推断一个简单而朴素道理：是一个人的价值，是奉献社会服务他人。讲道德修养专题时，组织学生在校园内开展“校园十大不文明行为调查”撰写调查报告，分析不文明行为的危害性并提出解决对策，让学生在反思检讨他人的行为同时解剖自己的行为，得出结论：文明不仅是一种行为，更是一种良好的习惯，“学校是我家，文明靠大家”。恋爱婚姻是当代大学生不容回避的问题，通过组织“大学生校园谈恋爱是利大于弊还是弊大于利”辩论赛活动，可以使书本知识与大学生实际有效地结合起来，促进大学生直接经验和间接经验的融合，使他们从感性认识上升到理性认识，从而对教学内容有更深刻的理解。程序法专题，组织开展“模拟法庭教学法，课前精选案例，确定好模拟法庭的角色，审判组织、双方当事人、证人、法警等人物，事前组织学生熟悉案件事实，确定案件审判焦点，熟悉审判流程，并进行反复操练。然后，在课堂上尽情发挥，精彩演绎，其他旁听的同学感同身受，受益非浅，活动式教学方法需要教师转化自己的角色，从单一角色走向多重角色，从领衔主演向幕后总导演转换。
　　二、教学的四项基本原则
　　1.知识学习向能力培养转换原则
　　《思想道德修养与法律基础》这门课知识80%内容与我们高中以前的知识重复，与大学思想政治理论其他课程也重复，大家都是似曾相识，似懂非懂，导致学生学习没有积极性，没有兴趣，为了应付考试，学生临时死记硬背一些基本知识概念，考后全部忘掉，内容知识缺乏新颖性、时代性、针对性。而在改革开放和市场经济飞速发展的今天，大学生的生活方式、道德水平、思维方式和价值取向因受多方面因素影响而发生很大变化，可以概括为：学生发展速度快，信息量大，求知欲望强，渴望成功等时代特征。然而理想与现实的差异和脱节，教材上没有及时回应，导致学生思想困惑迷茫，所以，要使《思想道德修养与法律基础》这门课能被学生真正喜欢，终身受益，思想道德教育就必须培养基本的口头表达能力，人际沟通能力，组织协调能力，培养学生观察问题、分析问题和解决问题能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，把青年学生真正培养成中国特色社会主义事业合格建设者和可靠的接班人。通过法制教育就是要将大学生培养成为一名具有基本法律意识与法律思维的社会主义公民。要培养学生的证据意识、规则意识、权利与义务一致原则、程序意识等，并不是要求他们记住几个法律概念与特征，关键就是希望通过对大学生进行社会主义法制教育，要帮助大学生增强法律意识，内化为大学生的法律意识和自觉遵纪守法的精神力量。
　　2.老师个人表演向和全体学生共舞转换原则
　　三尺讲台，不仅属于老师更属于广大学生，要真正还课堂于广大学生。在教学过程中，在注重教师的讲授功能的同时，尊重他们的首创精神，应当积极调动、充分发挥学生的积极性主动性，使其参与其中，学生只有投身于各种活动之中，其主体性才能得到良好的发展，其潜能才能更充分挖掘与发挥。因此，在每节课后或每次课中都要注重加入一些思辩类，哲理类问题或者社会热点难点的问题，主题可以是与书本内容紧密联系的，抑或是其成长、发展过程中的困惑、烦恼或感悟。让学生能够积极思考，热烈地讨论与交流，最后由学生代表阐述自己的或者本小组的讨论成果，坚决反对老师不顾学生的感受与需求，“满堂灌”“一言堂”，这也是思想政治理论课教学的“空白艺术”理论。此外，笔者还尝试着让部分学生代表当“小老师”，老师要甘当“大学生”，当然其他的学生还是学生，由“小老师”完全自主主持一堂课的教学，他们可以选择讲授教材中与他们学习生活密切关联的部分内容，使其在教学活动中逐渐成为学习的主人，最后老师进行认真点评，肯定优点改正不足。同时，在教学过程中，还鼓励学生分成小组积极进行案例分析、社会热点问题专项讨论，新闻评论，以案说法等教学活动，如：广东佛山“小悦悦”事件的道德分析，真正使课堂变得有声有色、动静结合，总之，学生才是课堂的主人，要真正还课堂于广大学生。

相关热词搜索：刍议 法律基础 课教学 思想道德修养

思想道德修养与法律基础课的意义 [《思想道德修养与法律基础》课教学刍议]

最新文章

热门文章