如何合理使用多媒体提高课堂教学的实效性_如何提高课堂教学的实效性

时间：2019-04-08 03:26:08　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　　　　　随着教育技术的发展，开展多媒体技术教学是教学现代化和教学改革的一种重要体现。多媒体以图文并茂，声像俱佳，动静皆宜的表现形式，以跨越时空的表现力，大大加深师生对抽象事物与过程的理解与感受，并取代了以往黑板、书本等单一的教学形式，从而将课堂教学带进全新的境界。同时，使师生在有限的时间内获取了更多的信息。但是，我们不能过分夸大多媒体的功能而忽视它的局限性。那么，如何合理运用多媒体课件提高课堂教学的实效性呢？下面浅谈一下自己的看法和感受。
　　充分发挥多媒体教学的优越性：
　　一、使用多媒体创设教学情景，激发学生学习兴趣
　　多媒体以它特有的感官刺激，形象地表达某些特有信息，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。多媒体教学不仅有利于学生对知识的获取和保持，同时也能加深对所学内容的印象。如高中语文课件《声声慢》，用图片展示人物，音频范读课文，使人仿佛身临其境到作者所处的情景，学生参与课堂意识增强，课堂气氛活跃，从而提高了学习效率。再如信息技术课件《信息技术的概念和影响》中，按常规讲法较枯燥乏味，也没什么乐趣，但如果我们插入相应的图片、视频，就增加了课堂趣味，激发了学习兴趣，提高了课堂实效性。
　　二、使用多媒体创设问题，培养学生自主思考的能力
　　新课程改变了以往单纯的“问——答”方式，追求的是以问题为纽带的课堂教学，提倡让学生带着问题走进课堂，并在课堂中能有效解决。如在物理教学《光的干涉和衍射》，课件利用多媒体形象直观地展现某些无形的、形象逼真的信息，学生通过观察现象，引发相关问题，从而自觉进入思考的状态。再如高中英语《earthquake》中，用大量图片展现地震发生前后的景象，由视觉、知觉带动学生产生问题，并思考解决问题。
　　三、使用多媒体提高学生的信息处理能力
　　多媒体知识面广，选择范围大。教学中可以采用任务驱动教学法提出问题，让学生充分利用多媒体课件或CAI网络教室，进行自主学习和协作学习，增强学生获取与处理信息的能力，更有利于创新能力的提高。如在《网络信息获取的策略与技巧》一课中，可以引导学生自行使用不同的搜索引擎，掌握其使用技巧及比较得出各自的优劣势，以此改变学生被动接受信息的局面。
　　多媒体教学应该注意的问题：
　　一、注重多媒体课件制作的艺术性
　　多媒体课件加入其他的信息媒体，都是为上课内容做的一个补充和铺垫。其他媒体信息的使用适可而止，要避免华而不实，不能过度追求课件的花哨而附加大量无关紧要的信息。反之，课堂气氛貌似活跃，可实质就像看了一场热闹的电影，课堂效果并不理想。其次，因地制宜地选择或制作课件，下载的课件未必适合我们自己的意图和思路，也可能不符合实际学情。我们要按自己的思路重新去组合，需要大胆取舍教材内容，不追求面面俱到，只要突出重难点即可。课件设计要以学生为中心，注重知识点之间的连贯性，运用超链接组织信息，使课件能根据教学需要随意调度，适时调整，扩大思维的灵活度。
　　二、教学过程要注重多种媒体相结合
　　任何事物都要辩证的去看待，多媒体的优越性有目共睹，同时也应看到它的局限性。新课改要求培养学生的综合能力，学生情感的培养无不通过语言、形体、表情等，而多媒体不具有此优势，因此其他媒体的优势不容忽视。还有，一些教学过程如实验过程演示，教学模型再现等是多媒体不能替代的。多媒体永远也不可能完全取代传统的教学模式，它只是一种辅助的教学手段。否则，教师就成了放映员，教学模式由过去的“教师播”变成“电脑播”，只不过强化了学生的被动性。所以，要适当选择教学媒体，如容量大，知识面广，特别是复习课和习题课，就更适合用多媒体教学。我们不能千篇一律的过度使用或依赖多媒体，以至扩大它的缺陷。
　　三、加强师生互动并注重多媒体教学的评价
　　新课改从关注教师的教学行为转向师生的互动交往。发挥多媒体的优势，除了要精心设计合理的课件外，更需关注不同基础的学生的接受能力和反馈情况，“边教边改”。同时，我们可以利用问卷调查，多媒体软件等手段进行交流、讨论、相互评价，协作学习，加强师生间的交流互动，并适时采用有效的评价机制对教学效果进行合理客观评价。
　　教学媒体的选择是以教学需求为依据，各种媒体相互补充，如何在教学中合理的使用和最佳发挥多媒体的作用，尚待进一步的探索与研究。总之，教学中要根据实际情况选择使用多媒体来提高课堂教学的实效性。
　　

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