化学实验视频 [化学实验的“三步曲”]

时间：2019-02-12 03:23:50　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　化学是一门以实验为基础的自然学科，在课堂教学时教师经常用边实验边讲解的方式进行。演示实验可以帮助学生认识物质的组成、结构、性质以及物质的变化规律，对学生进行形象、具体、直观地传授知识。教师的语言要简练，讲究。结合实验以及实验现象，要把握住语言的轻重缓急，表达要恰到好处，力争使学生在原有的情境中产生新的刺激，从而激发学生的学习兴趣，所以教师在做演示实验时动作要象体操运动员那样熟练，连贯，准确无误，而语言表达要象评书艺术家那样言简意赅，每句话都要精心设计安排，力求生动形象，幽默风趣，真正做到讲的顺口，做的顺手，学生听的入神，看的入瘾。在教师的主导下，师生能在愉快的学习环境中完成教与学的任务。
　　
　　1 看
　　例如在氧气的性质和用途一节中，一些实验现象，如木炭、硫、蜡烛的燃烧，学生在日常生活中已有了初步的了解，通过实验让同学们认识到这些物质在氧气中燃烧比在空气中燃烧更剧烈，说明氧气是一种很活泼的气体，是一种常用的氧化剂。做上述演示实验时，教师的每一个动作都要缓慢，自然。而语言表达时要求“看”语气要放松，使学生感到有一种亲切感，促使学生的目光随着老师的动作移动而移动，致使学生边看边发生联想，这些物质在氧气中燃烧与在空气中燃烧不同。
　　而做铁丝在氧气中燃烧的实验时，教师把一根一端系有火柴的螺旋状光亮的细铁丝的火柴点燃，然后教师提醒学生看，这个“看”发出，教师的语言要保持平稳，让学生提出疑问：铁丝能在空气中燃烧吗，同时又让学生产生一种期盼，结果铁丝没有燃烧，事实证明，铁丝在空气中不能燃烧，之后，马上再做第二次实验，点燃火柴后迅速放入事先准备好的氧气瓶中，动作要干净利索，要求学生看，这个“看”字语气要非常强烈，声音要高，富有很强的刺激性，使学生不知不觉地意识到不该发生的反应可能就要发生，不看就有可能看不着，致使学生的目光瞬间都集中到一个氧气瓶上，霎时耀眼的火星四射，证明铁丝能在氧气中燃烧。
　　
　　2 听
　　在氢气的性质和用途一节中，检验氢气的纯度，要求学生通过不同的声音来判断氢气是否纯净。教师做演示实验时必须小心谨慎，而且胸有成竹的收集一小试管氢气，在移近燃烧的酒精灯时，要求学生听，这个“听”字说出，要使学生感到有一种神秘感，致使学生有一种好奇心，使整个课堂鸦雀无声，甚至一部分同学会屏住呼吸，促使学生听的非常投入，当学生听到“噗”的一声时，才放松一口气，紧接着，教师再收集一小试管混有空气的氢气，移近酒精灯时，仍提醒学生听，这个“听”字的提出，教师的面目表情要很随和，语言表达也要很自然，使学生的精神放松，在轻松的气氛中让学生听到一声尖锐的声音，然后总结说明，混有空气或氧气的氢气点燃后会发生爆炸，最后做氢气爆炸的实验，把事先准备好的一个塑料瓶底钻一小孔，左手的食指堵住小孔，倒置在桌面上，再通入少许的氢气，此时瓶内气体为氢气与空气的混合气，然后教师马上提醒学生听，这个“听”字教师发音要短粗，语气要非常重，同学们听到这个信号后，既是一种刺激又有一种很强的压力，使学生在精神上做好这一突如其来的刺激，同时让同学们也感受到爆炸既将发生，然后教师的左手食指移开，右手持燃着的木条通过小孔点燃，如此的爆炸声响了，塑料瓶也被掀起，最后让学生们展开讨论为什么?各抒己见，课堂的气氛达到高潮。
　　
　　3 注意
　　“注意”也是教师在课堂上对学生提示的常用语，如何应用，一是缓，二是急，在什么情况下缓，什么情况下急呢?例如，在做检验二氧化碳的性质的实验时，在500毫升的烧杯中放一梯形铁架，在不同的高度各放一支燃着的蜡烛，教师通过漏斗把二氧化碳倒入烧杯中，这对教师要求学生“注意”从表情和语气上略带有商量的意思，又带有疑问的口气，似乎在问学生会有什么现象出现，语气要缓慢，使学生处在猜测或不解的状态，结果倒入二氧化碳后，下边的蜡烛先灭，上边的蜡烛后灭，通过实验让学生自己总结出二氧化碳的性质。
　　又如，在做酸碱中和反应的实验时，取一定量的氢氧化钠溶液，和一定量的盐酸溶液，(两种物质的量恰好完全反应)氢氧化钠溶中滴入几滴酚酞试剂，溶液呈红色，然后向氢氧化钠溶液中滴入无色的盐酸溶液，开始略快，逐渐减慢，接近最后几滴时，教师要强调同学“注意”这时的强调要显得非常紧张、语气低沉，促使学生精神振奋，思想集中，使学生感到瞬间物质要发生千变万化，不约而同的目光都集中到老师手中的实验上。当最后一滴加入后，溶液的红色立刻消失、整个溶液呈无色，在用pH试纸检验，通过比色卡比较证明，该溶液既不显酸性，也不显碱性，而呈中性，其产物生成了盐和水。
　　课堂上教师的演示操作对学生分组实验也是一种潜移默化的影响，力求精益求精，而语言的表达，不仅仅是调动学生的学习积极性，也能调动学生的潜在意识，同时也培养了学生的观察力和分析能力。

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