高中数学教改实验报告【高中数学教改中迎新与弃旧的思考】

时间：2019-01-18 03:23:57　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　新一轮的课程与教学改革开始了，课程改革的新浪潮再次波涛汹涌，许多教师极力提倡在教学中采用“新课标”，接受新思想、新理念的同时，部分教师有意无意中全盘否定了传统教学。我认为只有正确认识传统教学与新课程改革的关系，才能更好地运用和把握新课程标准，使新课程的实施真正落到实处。
　　一、对传统数学教学的态度
　　对传统的数学教学要正确认识，长期以来，许多教师把教学重点放在了数学知识的认知和解题技能的训练上。在某些人看来，衡量一堂课的成功与否，主要看这堂课学生学会了多少数学知识点，掌握了多少解题方法。正因为如此，在传统教学下，学生“学习方法的绝对被动”与“知识面的相对广博”几乎是同样出名。曾有听闻获得“奥林匹克”大奖的中国学生却被一个很小的实践操作所难倒。
　　不过应试教育在长期的发展过程中，也积累了许多有助于教育发展和学生素质提高的东西，如机会均等、公平竞争的思想，学科教学技术与艺术，学习的方法等等。我们学生对数学知识的掌握有着明显的优势，这是不可否认的事实。要想培养出有强大竞争力的21世纪高素质数学人才，关键在继承的基础上加以创新，废弃应试教育中“填鸭”式的教学，“培养学生自主地研究性学习，掌握学习的方法和途径，学会学习”。
　　二、新时期数学教育的发展趋势
　　20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大变化。数学作为一种普遍适用的技术，在人们的生活、劳动和学习中发挥出越来越大的作用，成为必不可少的工具。作为教师应及时把握时代的脉搏，紧跟科技发展的步伐，对数学教育的发展趋势作出正确的预算和评估。在迈入21世纪后，随着社会发展和人们生活的需求，数学教育越来越明显地表现出如下的趋势和变化：
　　1.科学文化素养越来越成为每一个公民乃至于整个民族文化素养的重要内容和标志，因此数学教育应面向大众，面向每一个学生。实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
　　2.素质教育要求我们在基础教育阶段就开始培养学生有实现自我“可持续发展”的意识和能力，它要求我们的学生学会设问、学会探索、学会合作，去解决面临的问题，去适应环境。只有学会学习，才会学会生存，只有敢于创新，才能得发展。
　　3.数学教学将更着重于培养、发展学生的广泛的数学能力。它不仅包括理解运用数学概念和方法，组织正确的逻辑推理，进行准确有效的计算和估算，还应包括：会利用表、图、计算机去组织、解释、选择、分析和处理信息，能从模糊的实际问题中抽象出相应的数学问题，会选择有效的解决问题的方法、会用数学符号和语言进行正确的表达和交流。
　　4.数学教学的目标不仅仅局限于发展学生的认知能力，而更关注学生作为一个社会中的人的发展，特别是学生个性和创造力的发展。不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身经历探索获取的过程。
　　5.数学教学将从传统的“传授知识”模式，更多地转变到“以激励学习为特征，以学生为中心”的实践模式。学生的自主学习、独立创造、个性发展将受到更多的重视。
　　6.学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引领者与合作者。数学教学不再是教师单纯地为学生的付出，而是教师创造性生活的一部分。数学教学的过程是师生双方实现自己生命价值和自身发展的舞台。
　　我们应该看到，在教师的指导下，由学生自主探索、动手实践和合作交流，已然成为当前数学教育的必然趋势。
　　三、新课程下数学教学的实施
　　“新课程标准”的试行推广，再一次把问题摆放在我们教师面前。如何在数学教学中更好地拓展学生的思维能力，为他们的探索性学习插上想象的翅膀，培养他们捕捉“灵感”的方法，我们该如何实施新课程呢?我个人认为，应从以下几个方面着手：
　　1.学习方式：继承加创新，授之以渔
　　有一些老师一提到“新课程”，就认为必须“否定传统教学”，其实这样理解是极片面的。新课程、新理念并非否认过去，而是对过去的东西加以继承、创新和丰富，要我们根据学生、教材、环境和教师自己等因素从实际出发进行有机的“整合”，让他们学会捕鱼的方法。让学生从心底爱上数学课，使“新课程”释放的不仅仅是学生的手，还有学生的心情。
　　2.教学方式：合作加引导，放收自如
　　以“教师为中心”、“学生为中心”、“师为主导、学生为主体”的教学方式，正在被“你说、我说、大家说”的课堂气氛所代替。新课程的本质定位为“交往”，要求我们在课堂上必须和学生成为好朋友，彻彻底底地放下教师的架子，学会多以商量的口吻和态度与学生平等地对话、沟通、和作，和学生共同探讨、研究，成功地完成学习任务。以“共建”的方式来“以教促学”“以学长教”、“互教互学”。
　　课改以后，一些教师反映课堂纪律变差了，又不得不板起脸孔整顿乱哄哄的场面。我认为，只要教师能正确的处理好“收乱”与“放活”，使学生在一定的自由探究的“放”与教师不露痕迹的“收”结合起来，必能收到较好的教学效果。新课程的教学方式，让我们真正成为学生的知己，他们不在憎恨数学课。在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与、相互作用，摩擦出智慧的火花，结出创造之果。要做到驾驭课堂，对课堂教学做到放收自如是基于我们对教材的挖掘，对学生各方面的了解，对学生学习过程的把握。
　　3.评价方式：关注加促进
　　评价不等于鉴别，评价不等于促进，新课程要求下的评价方式是面向未来的、发展的、动态的，它把评价体系作为一个统一的整体加以运用。其中特别重视“诊断性评价”和“形成性评价”，注重学生个体过去和现在的比较，承认人与人之间的发展存在差异。从差异中发掘适合个人发展的教学方法，从而激发学生的学习热情和求知欲望，促进学生快速全面的发展。
　　“在辨证法中，否定不是简单地说不，或者宣布某事物的不存在，或用任何一种方法把它消灭。”因而，我们既要清醒地看到传统的应试教育与新课改下素质教育的区别与内在联系，也要理智地预测教育随社会发展的趋势，在继承的基础上加以创新开拓。真正做到“收”“放”自如，让数学课堂教学迈入一个新的台阶，让我们的学生学会用数学的思维去面对和思考他们美好的明天。

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