构建语文生态课堂 构建生态课堂
时间：2018-12-23 12:25:32 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
《语文课程标准》中有对语文课程的如下阐述:“语文课程中丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”新的课程标准强调了以人为本,突出了情感、态度、价值观,体现了学生作为主体发展的内在需要,表现为学生在语文学习中是一个鲜活、发展的生命个体,学生在语文学习上应该是最大限度地得以尊重、开放和关注,无论是学生的“万紫千红”的智能类型,还是学生情感、态度、价值观的潜移默化。要实现这一目标,就需要一个“生命涌动”的语文课堂。新颖的学习方式:自主、合作、探究,使教师变为组织者、引导者、评价者。学生在课堂上的活动成为教学中的重要一环,如何使学生的活动学习更有效率,更能体现教育的意义,是一个教师上好一堂课的重要指标。在一堂课中,教师的专业知识、课堂驾驭能力等综合素质的要求会更高。作为学生的帮助者和教育者,教师应有特殊的敏锐,捕捉教育的有利时机,充分开掘教学中一切可利用的课程资源,努力创造开放的教学空间,从知识到能力,从情感到态度、价值观……将教师对学生的影响推及到教育的各个层面:学习的机智、生活的策略、人生的态度、合作的智慧及对真情的体悟,对自然的关注……而生态课程也正表明了这种联系的存在。
“生态”是指自然环境中生物之间、生物与生存环境之问相互作用的动态平衡关系。从生态学的角度看.教师的发展和学生的发展是相互依存、相互制约的。“构建语文生态课堂”,重建师生关系,转变师生的教学方式,实现师生和谐统一发展。我们把课堂看作一个微观生态系统,那么教师、学生、教学文本就是其中的生态因子.各个生态因子占有各自的“生态”地位,如果它们彼此平等、和谐。课堂就会成为一个自然、健康的生态系统。语文生态课堂就是在充盈着生机与智慧的教学情境中,教师、学生、课本各自绽放、和谐共处,师生真正焕发生命活力的课堂。一个生态的语文课堂应该具有以下特点:
1、开放性特点。传统的课堂教学模式严重禁锢了学生的思维,束缚了他们的身心发展,而新课改以后,我们对拔苗助长的传统教学模式进行了分析和批判.应该建构学生自由发展的全新的生态课堂。
(1)教学目标开放。学生的学习,归根到底是为了自身的发展,所以,他们学习是否愉快,是否积极主动,要看他是否以之为乐。因此.语文教学中一定要发挥学生的主体作用,注重学生的个性发展,使教学目标向着多元化方向发展,强化学生的语文观念,增强语文的应用意识,着眼于解决问题的方法上。
(2)教学形式开放,营造和谐课堂氛围。在开放的语文课堂上,学生不再是孤立的学习主体。师生之间、生生之间、学生与教材之间、学生与环境之间要进行多角全方位的沟通与合作,拓展学生的学习空间,营造一种宽松的学习氛围。
2、整体性特点。生态化的语文课堂教学,必须组合课堂教学各要素的功能,必须将它放在语文教学过程中加以全面的整体的分析。形成语文教学的整体观。教学要有序列性、系统性。我们应该在对教学内容总体把握的基础上,根据教学计划,对所教内容进行有效监控。语文是一门前后知识联系紧密的学科.一位高明的语文教师应该依据语文各知识要素之间的联系,在教学中让学生“温故而知新”、学习新知识的同时,复习与之相关的原有知识,前后融会贯通,使新旧知识连贯成一个新的整体。
3、创造性特点。“创新教育是对人类教育功能的复归.是对人的本质力量和教育的本质属性的弘扬。”没有创新。就谈不上是创新教育的课堂教学,没有创新精神的课堂,也不能称得上生态课堂。在生态的课堂中,教师既要主动创新,又要善于发现、捕捉学生的创新表现。教师要适应角色的变化,在教学过程中,教师要鼓励学生向教师挑战,敢于发表与教师不同的意见和观点;鼓励学生同权威论争,敢于否定权威的结论。在学生的质疑问难中,发掘学生创新精神,引导学生将创新的星星之火变成燎原之势,以至熊熊燃烧起来。靠创新激活课堂教学,让创新成为课堂教学的灵魂。
4、可持续发展的特点。一个生态的语文课堂,必须创设和谐的课堂气氛,具有可持续发展的长远眼光。作为一名优秀的语文教师,不应该眼睛只看着眼前.鼠目寸光。语文教学,应该具有长远的计划,为切实提高学生的语文素养服务。如果实现了这个目标,语文课堂将会充满生机与活力。形成和谐的可持续发展的生态气氛。在生态语文课堂中。还要注意以下几点要求:
(1)学生学习。学生的发展是课堂教学所追求的永恒的目标.课堂教学的一切活动都是为实现这个目标而展开的:学生的发展是在自主性的学习活动、学习过程中实现的,没有自主性的学习活动和学习过程,就不可能有发展。教学目标则是启动和组织学生学习活动的操作把手。(2)教师教学。教师的服务主要有指导学生明确每堂课的教学目标:学生的学习活动展开以后,教师要了解学习情况,对不同的学生提供针对性的支持和帮助;教师要
提供学习结果呈现的机会,并组织恰当的评价,使师生双方都获得反馈信息。课堂教学目标实现与否和教学双方对课堂教学目标的了解程度密切相关。因此,在课堂教学中,师生双方都应该了解课堂教学目标。教学目标的明确可以有多种方法:教师根据自己对教材的研究所得,开门见山,直接呈现:教师根据学生的课前预习所提的问题提炼教学目标;当堂自学,由学生提出等。在创新教育理论指导下的自觉主动创新的课堂教学,课堂一定会焕发出生命活力。
最后,我希望在教学中为广大的学生建构全新的生态语文课堂,让学生们能在和谐的、平衡的课堂中愉悦地学习。
