人教新课标版初中七下孙权劝学教案
时间：2020-09-18 08:18:19 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
人教新课标版初中七下《孙权劝学》教案
教材分析：
这篇短文主要写了孙权劝吕蒙学习及吕蒙通过学习发生的变化，从而点明学习对健全人格的作用。对培养学生的品质、健全学生的人格很有教益。教学中应引导学生深刻认识课文所蕴涵的人文思想，提倡学生各抒已见，不必强求一致。
知识与能力：
1、了解作者及《资治通鉴》的有关知识。
2、通过共同探究及讲解，疏通文意，把握内容。
3、提高学生阅读及理解文言文的能力，提高学生合作探究性学习的能力。
过程与方法：
学生预习，教师重点讲解；讨论法、问答法、点拨法。
情感、态度与价值观：
认识学习对健全人格的重要性，了解我国传统文化精要，受到熏陶。
教学重点：
在朗读中，引导学生体会文言文的节奏、韵律之美。
教学过程：
情景导入：
1、播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，设置情景，由此导入。同学们，读过《三国演义》吗？天下大势分久必合，和久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今天咱们一起来看《孙权劝学》。
2、简介《资治通鉴》及作者司马光（课件显示，由学生看注释一起填入关键词语）
《资治通鉴》，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史。
司马光，字君实，北宋政治家，史学家。
3、文中主要人物简介：
孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。陈寿：“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之业。”曹操：“生子当如孙仲谋。”《吴历》
吕蒙，吴国大将，字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。
鲁肃 (172-217)，字子敬，临淮东城(今安徽定远县)人。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。鲁肃也是三国历史上的一个重要人物。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。
二、整体感知
听配乐课文范读，整体感知全文。
1、注意下列加点字的音。（注意：生僻字 多音字 通假字）
卿(qīng) 孰(shú) 涉猎(shè) 为(wéi) 遂( suì)
更(gēng) 耶(yé)
2、对照注释，理解文意。
A、卿今者才略，非复吴下阿蒙！
你今天的才干和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙！
B、士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？
与读书人分别多日，就要重新另眼相待，长兄你为什么看清事物这么迟呢？
C、遂拜蒙母，结友而别。
于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后分别了。
问题探究。分组讨论，小组内选一名代表发言。
1、本文是怎样表现人物性格的?
本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。
2、孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？
“孤常读书，自以为大有所益。”
3、为什么“士别三日，即更刮目相待？
因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老 眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
4、鲁肃为什么与吕蒙“结友”?
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。
5、本文的三个人物各有什么特点？
孙权：对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。好学。
吕蒙：知错能改，谦虚好学，有军人的坦诚豪爽。
鲁肃：敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。
四、讲故事比赛。
请学生看课件显示图片分角色用自己的话复述故事（一组一个同学，由同学推选，一个复旁白部分，一个复述孙权的话，一个复述吕蒙的话，一个复述鲁肃的话）
五、朗读课文，读出人物的语气。
1、课文以人物对话的方式展开故事情节，请同学们和你的同桌分别扮演孙权与吕蒙，模拟人物的语气进行对话，讨论孙权究竟为什么要说这些话，该以什么神态、语气说。
①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？
用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。
②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？
“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？
现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。
2、孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？（全班分成两组同学分角色朗读，看谁的语气语调揣摩得更准。）
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。
这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？
为自己的进步深感自豪。
六、扩展训练六、扩展训练
1．在课堂练习本上解释“吴下阿蒙” “刮目相待”并造句。
2．当堂交流评点。
吴下阿蒙：
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问，泛指缺少学识文才的人。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
（例句）你还不知道吗？XX同学在诗歌创作方面有了很大的进步，可不再是吴下阿蒙了。
刮目相看：
“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
(例句)上节课,宋兴同学朗读的《黄河颂》非常好,真叫人刮目相待。
七、说话训练
谈谈你学了这篇课文后有何感受。请以“我从《孙权劝学》中学习到了……”句式谈一谈这节课你的收获。
要求：注意语言表达要清楚，有条理。
八、拓展延伸
劝学的故事：
陶渊明劝学
乐羊子妻劝夫读书
师旷劝学
孔子劝子路学习
九、课堂小结
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。
十、布置作业
根据下面情境写一段文字
有一位同学,学习非常刻苦,成绩也很优异,但她不爱体育锻炼,身体状况不好;身为同学的你为她感到着急。今天,你准备用你的语言艺术来规劝她。联系你从《孙权劝学》中学到的规劝技巧，写一段文字。（300字以上）
教学反思：
《孙权劝学》是一篇自读课，故事性很强，本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、小组读、分角色读、演课本剧等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。自主、合作、探究的学习方法在这节课中得以充分体现。培养了学生的概括、表达、表演等方面的能力，加以多媒体教学手段课堂气氛相当活跃。
