[怎样帮助学生积累语言素材] 语言得体素材积累
时间：2018-12-23 12:27:59 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
中学生在日常生活中真正用外语进行交际的机会是不多的,因而中学阶段外语教学的最重要目的,应该是为学生今后进一步学习外语打下良好的基础。这个基础的含义,除包括培养学生正确的学习方法和学习习惯外,最主要的是使学生积累一些对今后的学习最有用的语言素材。而怎样做好积累,这需要老师恰当的教学安排。
一、科学识词
1、促进单词拼读能力。一是提高“一口呼” 的拼读能力,即看单词直接说英语。这需要掌握五个元音字母在重读开音节和重读闭音节中的读音,以及常见元音和辅音字母组合的读音。在教学之初,教师除了应对所学的重读开音节和重读闭音节单词(如pen, bag, five, bus, name, nose等)和包含常见元音和辅音字母组合的单词(如teacher, work, morning, book, meet, chick, ship等),进行语音分析之外,还应多展示一些此类没学过的新词汇让学生练习拼读。此外,给全班同学取英语名字(如Clark, Rose, Jim, John, Linda 等),让学生通过在对话操练中反复提及,熟悉这些词汇中的元音字母和字母组合的读音,从而增强“一口呼”的能力。二是提高拼读音标的能力。教会学生借助已有的汉语拼音拼读技能,对英语词汇的音标进行“由前往后,元音加辅音”的拼读。
2、巧写单词。一是根据读音记单词。指导学生找出英语单词中存在的拼写和读音之间的对应和“约等号”关系,并对词汇进行尝试记忆,即:拼读音标→精写单词→对照校正。二是联想记忆单词。三是借助词根记忆单词。如由able可以引申enable, unable, ability, capable等。加前缀,后缀,就容易记住一些合成词。
3、记住词性。我们可以比较一下汉语生字与英语单词的呈现形式,汉语生字一般不注明词性,英语单词极少不注明词性,这就说明英语单词的词性在语言使用中的作用举足轻重,对英语单词词性的掌握是不可或缺的。
4、扩大词汇量。一要注意熟词生义,查漏补缺。如stamp的常见意思是“邮票”,它还可以表示“跺脚”“盖章”的意思。二要进行同义词、近义词、相关词的归类比较。如boil是“煮”, steam是“蒸”, stew是“炖”, fry是“煎”。 三要联系时事,发散思维。如非典SARS。
二、词不离句
通过科学的识词,教学一组相关词汇后,教师应当安排活动将词汇应用于句型中进行口头操练。如学习一般现在时在时间状语从句中代表一般将来时,即 “主将从现”,教师可以把它融于操练句型I’ll be a pilot when I grow up.中来教学。
先教学一组表职业的名词,注意:单词较难,教师应通过教读、让学生“一口呼”、让学生根据音标拼读等多种方式让学生读会新词,还应通过教学图片,模拟动作游戏,听写等活动来提供熟悉单词的读音和词义的机会。紧接着就在学生中展开问答活动。注意:问答活动可以采用直接的问答形式,也可以采用游戏的形式,如:让一名学生挑选一幅图片,让其他同学猜,也可以让一名学生表演动作让其他同学猜等形式。
接下来又做听力练习(听力练习材料应包含所学新词,所练句型),听力练习的报告结果应形成一个表格,最后教师就表格内容又安排一次口头操练活动。
经过课堂中如此这般地一系列练习,学生对目标单词和目标句型就达到烂熟于心了,教师再布置课后巩固任务,如听写单词、背课文、默写课文等,学生就会非常乐意地,按质按量地完成。从而水到渠成地完成了积累语言素材的任务。
三、有条理地把握语篇
英语学习初期,教学内容多以句型学习为主,教师易于展开生动活泼的口语教学活动。但到了高年级阶段,教学内容多以篇章为主,教师就应勤动脑,多琢磨,采用简单易行、行之有效的阅读课教学方法,让学生通过阅读来学习英语、应用英语、掌握英语。以下教学步骤可供参考。
1、断句子。教师引导学生朗读课文,按意群停顿,指导学生断句。2、划摘短语搭配、句型公式。师生朗读课文,划出文中短语搭配、句型公式,并在课中或课后抄录在笔记本上。3、圈出连词。朗读课文时,圈出句中并列连词、从属连词、关系代词或副词,以及篇章衔接信号词,并用括号、箭头等符号标出所圈连词语与句中被说明成分的关系。4、英汉互译。课堂上教师协助学生翻译难句,课后把它留为作业,让学生笔头翻译成汉语,然后又回译成英语,最后,对照课文校对、分析、改正。5、听、说、读、写、用。静听课文标准读音,用心体会母语朗读者的语音、语调、语气及停顿;跟读课文标准读音,尽力模仿母语朗读者的语音、语调、语气及停顿;凭借记忆或文字、图表、实物等提示背诵和口头复述课文;凭借记忆或文字、图表、实物等提示笔头复述课文;运用课文中学过的单词、短语、句型公式,依照课文的篇章结构,套写文章。
通过阅读学习英语,其根本作法就是要求学生多听课文录音、多念书,把教材上的课文听够、念够、念透。
中学生课业重、时间紧,那些眼花缭乱的学习形式,如读英语报纸、杂志、小说,听英语广播,看英语电视节目、电影,参加英语演讲赛……只能作为学生英语学习的调味品,教师应该指导学生扎根课本、立足课堂,遵循英语语言学习规律,由词到句,由句到篇,由口头到笔头,循序渐进,持之以恒,真正积累到有声的、鲜活的语言素材。
