创英语学习氛围让学生百“念”成钢
时间：2020-09-26 08:13:10 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
创英语学习氛围 让学生百“念”成钢
［摘 要］本文根据多年小学英语教学的实践经验，阐述了从加强“念”的认识，创设“念”的环境，丰富“念”的方法三大方面入手，让学生们“念”好英语，“恋”上英语的有效方法。
［关键词］英语学习 念 认识 环境 方法
对于语言学习而言,多读多念是丰富语言积累的最有效的途径之一。按照《英语课程标准》的要求，我结合英语教学实践，积极创设学习环境，不断优化教学手段，在“念”字上狠下功夫，让学生大胆念，大声念，让学生念出语感，念出水平，让学生百“念”成钢。
一、加强“念”的认识，让学生强化“观念”
“念”的目的是为了培养语感，提高语言表达能力。在英语学习中，语感的培养是在频繁的“念”中不经意获得的。为了加强“念”的观念，强化“念”的重要性，我在第一堂英语课上，通常没有急于“单刀直入”马上上英语课，而是先说“题外话”，大谈“念”字经：我第一句话就设问学生们：“你们想念好英语吗？”，全班异口同声：“想！”，再问，“怎么念得好呢？……那就是——用——心——念！”，紧接着，我就在黑板上写了一个大大的“念”字，然后“拆字解字”——从“今”天开始，大家和我一起用“心”“念”！然后例举“读书百遍，其义自现”、“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”、“疯狂英语李阳的故事”、“好记星等学习机的学习功能”等来逐渐强化学生们对“念”和“多读多念”的认识。认识提高了，思想统一了，就为我的在“念”上下功夫打下良好的基础。
二、创设“念”的环境，让学生“恋”上英语。
小学英语教育主要是启蒙教育，核心是激发和培养学生学习英语的兴趣，这是第一要务。同时要结合实际，针对小学生们好玩好动，自控力差，个性张扬的天性，努力创设“念”的环境，让英语课堂充满生命力，让小学生们“恋”上英语。
1、模拟情境来“念”。我根据每一单元英语课，模拟现实客观情况，创设出相应情境，让学生积极扮演、具体体验情境中的某种角色，不仅让学生“念”出新感受，而且通过师生互动演示，激发学生“念”英语的热情。例如我在练习Is this jacket yours?这个句型时，我手里拿着一件夹克，一边走一边问：“Whose jacket is it ? Is this jacket yours?”，这时，学生很好奇，都想知道这件夹克是谁的，于是，我就让学生在班上用英语边念“Is this jacket yours?”边去寻找它的主人，然后再替换另一位学生和物品再进行巩固练习。事实证明：“模拟情境”教学法有助于激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，有助于发挥学生的想象力、创造力，从而帮助学生更好地把英语“念”好。
2、开展游戏来“念”。 一个好的英语游戏可以吸引学生的注意力，可以使被动学习转化为主动学习，可以使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，使他们在玩中学、乐中学。比如在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，并制作动物头箍（饰），让学生模仿动物的声音和样子来“念”“习”，cat,cat,cat喵喵喵，dog,dog,dog汪汪汪……通过这样精心设置的游戏，学生“念”得特别有兴致，这样，就是再难的词在学生口中也变得流利起来，再枯燥的单词也很快被学生记住。
3、组织竞赛来“念”。游戏等直观活动只能激发学生一时的外部兴趣，这种兴趣是短暂易逝的，而要培养学生持久的内部兴趣，主要靠学有所得而产生的成就感，这种成就感最好通过比较和竞赛的形式体现出来，正所谓“有竞争才有动力”。因此，在我的教学中，相对于游戏来说，我更多地利用了小学生争强好胜的心理，采用了竞赛的形式，让更多的学生尝试到竞赛所带来的成就感，让更多的学生保持持久的内部兴趣。我常精心设计一些喜闻乐见比赛如朗读比赛，听写比赛、单词接龙比赛、个人擂台赛，分组赛等等，同时也相应设立一些点多面广的奖项，鼓励每一个学生大胆念，大声念，激活他们身上的英语细胞，形成你追我赶的氛围，让我们的英语教学充满生机和活力。在课堂中，我尽可能把枯燥的操练变成一场场竞赛，不仅使学生在不知不觉中熟练掌握了语言，而且培养了学生学好英语的自信心，增强了学习的兴趣。对于操练时缺乏自信的同学，我常常赞扬他敢于开口说的勇气这一闪光点，帮助他树立学好英语的自信心。而对于那些骄傲自满的同学，我通过制造“障碍”挫伤他们的骄傲自满的情绪，让他认识到知识的无穷性，端正他们的学习态度，达到不言而明的教育效果；
同时也培养他们尊敬他人、平等待人的思想情操。
三、丰富“念”的方法，让学生以“念”促“练”。
英语是一门语言课程，英语不是我们的母语，因此练习的语言环境和练习的自然时间都非常有限，要想念好英语这第二门语言，非要多“念”、多练不可，通过采取多种方式进行强化，让学生从小养成良好的阅读习惯，让学生百“念”成钢、入耳不忘。
1、课前多“念”“练”。在班上建立“小小领读员”制度，尽可能让班上每一位同学都当一回“小小领读员”，带领全班的同学跟读英语。有的同学为了当好这“小小领读员”，为了能在班上“念”的好，在家拼命“练”。
2、课堂多“念”“练”。
在课堂教学中，要多用一些“Very good! You are clever. Wonderful.”等表扬鼓励的话和动作作为课堂的常用语，鼓励学生大胆念，大声念，着力让学生“亲其师，信其道”；
把歌曲或者多媒体引入课堂，以培养学生念英语的兴趣，增强其记忆力；
开设“念”习课，先念后背诵，错漏作记号，然后让学生分角色表演，尝试背诵，通过反复练习，多数学生能当堂课背诵。
3、课后多“念”“练”。“三天不念口生”。语言的学习需要每一天的坚持，小学生不是每天都有英语课，为了学生每天都能练习英语，教师可以布置适量的背诵任务，让学生课后去念。可以采取家长签字证实孩子是否完成任务的方式，也可以采取学生自查和互查的方式（小组长检查组员、科代表检查组长），还可以采取教师不定期抽查的方式，督促学生多“念”多“练”。同时，设计一个背诵情况公布表，公布个人﹑小组背诵情况。这种背诵检查方法既较好的培养了学生自主学习习惯，又在很大程度上克服了由教师一人检查带来的不现实和不全面。
综上所述，英语不是我们的母语，因此英语学习就天生缺乏母语环境，使之成为一种极为特殊的心理过程，因此在英语教学过程中，要克服 “重‘练’轻‘念’”，“重语言知识的记忆，轻语言能力的培养”的弊病，通过开展大量有效的“念”，激发起学生们的学习兴趣、学习愿望和学习动机，发挥出学生们的主观能动性和创造性，促进他们百“念”成钢，为他们继续“念好英语”奠定坚实的基础。
