吵闹数学课作文 由一堂数学课所想到的
时间：2018-12-23 12:26:36 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
传统教学中,学生少主动参与,多被动接受;少自已见解,多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中,不敢越雷池半步,其创造个性受到压抑和扼制。因此在教学中我们提出:学生是教学的主人,教是为学生的学服务的。随着课改的深入,我们的教学方式也趋于多样化,老师的教育观念已逐渐改变,课堂也发生了翻天覆地的变化。就备课而言,以前备课,总是想应该怎么讲,才能讲得最清楚,才能让学生听得明白。而现在,想的是怎样才能很好的引导学生,激发学生的学习兴趣,更好的让学生自主地学习,主动学习,合作交流,探索发现问题,解决问题,怎样才能让学生由被动接受知识变为主动探究知识。
在关于“字母表示什么?”一节课的教学中,笔者用书上搭正方形的问题导入:“请设想以□□□□这种方式,用火柴棒搭100个正方形,谁能在10秒内告诉老师需要多少根火柴棒?”学生思考了一会儿,不能回答。于是,笔者提示学生“复杂的不会,先从简单人手,发现规律。”于是学生们分成小组动手搭1个正方形、2个正方形……并且展开了热烈的讨论。这时,很多同学都举起了手,希望能把他们的发现告诉大家,学生甲说:“笔者和笔者的同桌发现了规律:除第一个正方形用4根外,每个正方形看成3根火柴棒搭成的,那么,第一个正方形用4根,第二个正方形用(4+3)根,第三个正方形用(4+3x2)根,依此类推,第100个正方形就用4+3x99=301根。”有的同学一边听,一边在点头,还有的同学在纸上不断地记着什么。看得出,同学们已自主地参与到教学中。学生乙说道:“笔者把第一个正方形看成1根和3跟搭成,因此搭100个正方形可以看成是(1+3x100) =301根”。学生乙讲完后,学生丙告诉大家:“把每一个正方形看成是用4根火柴棒搭成的,然后再减去多算的根数,搭一个正方形用4根,搭两个用(4x2-1)根,搭100个正方形就用(4x100-99)根。”正当学生们为自己的努力所获得的成果庆幸时,又提出:“搭a个正方形需要多少根火柴棒呢?”有的同学正在思考,更多的同学举起了手。学生丁站起来自信地回答说:“根据同学甲所找的规律,搭a个正方形就要[4+3(a-l)]根;根据同学乙的方法就是(1+3a),遵循同学丙的规律,那就是[4a-(a一1)]根。上完了这一课,笔者的心情很愉悦,很轻松,同学们学习的热情,积极思考问题的样子久久在笔者脑海里盘旋,挥之不去,笔者被他们高涨的学习热情深深打动,由此,笔者对这堂课的教学进行了深深的反思,笔者发现培养学生的学习兴趣很重要,只要有了学习兴趣,学生才能更主动的参与到学习中去,那么怎样才能让学生有学习的兴趣呢?笔者想:
第一,在教学中要突出一个“导”字。诱导学生在阅读教材的过程中,主动思考,认真观察,发现知识的可疑点,注上记号,带着问题和迫切需要解决的疑问听课。先学后问,边学边问,当堂消化。引导学生认真听课。教学时,要求学生眼看到哪里,心就想到哪里,心想到哪里,就动手记到哪里,让思维活动随着教师的启发、引导、分析、归纳、总结等一系列教学活动逐步开展深入。
第二,在教学中突出一个“精”字。首先精备教材:明确教材的地位和作用,然后备教材中的重点、难点和关键。哪些知识内容是学生必须掌握的,哪些内容是让学生了解的,教师要做到心中有数。只有精备,才能做到精讲。课堂教学中要抓住主要矛盾,突出讲解最基本、最主要、最关键的知识,把它讲深、讲活、讲透。难点知识要从学生实际出发,举一些日常生活中找得到的例子,学生的思维是遇到问题才产生的。遇到的问题十分有趣或接近学生生活,学生的思维品质才能得到充分发展。教师在讲课时,如果平铺直叙,照本宣科地将知识程序化地交给学生,学生即使知其然,也不知其所以然。如果教师在课堂上组织教学时创设悬念,激发学生兴趣和积极性,学生就会急切地“追根到底”的愤悱心理。只有学生熟悉的、明显的东西,学生才会感到真实、亲切。最后就要精炼:练习中也要突出一个“精”字,对于基础知识、基本技能,要循序渐进,扎实训练,重点、难点、关键性知识要反复训练,同类知识要典型训练。第三,课堂教学突出一个“趣”字。数学问题教学是来源于生活,而又应用于生活中的。而初中数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际,找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性,促使学生用学到的数学知识去解决一些日常生活中有关的数学现象,并能初步解决一些有关的数学问题。而教师的职责就是挖掘教材的新意,引导、启发学生的学习兴趣,让他们在发现和掌握知识的过程中体验到自己劳动的成就,享受成功的乐趣。培养学生的学习乐趣,对于知识层次不同的学生要分别对待,按了解、理解和掌握不同的层次作要求。作业、测验和考试中评分标准要因人而异。对优质生严格些;对后进生适当放宽标准,降低要求,多用鼓励评语,增强自信心,从不同角度去发现每个学生的闪光点,激发学生学习数学的热情和兴趣。
在教学中,尽量要创设新奇有趣,密切联系生活实际的教学设计,才会激发学生探索数学的兴趣,才能让学生体验数学的价值和神奇,同时教师应让每一个学生情绪高涨地参与到整个学习过程中,让他们真正感受到获取知识后的成功喜悦,真正让学生轻松愉快的学习,使他们从厌学变成想学、乐学,让他们做课堂的真正主人。
