初中语文诵读教学研究【浅谈初中语文诵读教学】
时间：2018-12-23 12:26:07 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
新课程实验中,语文教学责无旁贷地承担着提高学生文化素养特别是语文素养的任务,这是新课程教学改革深化的基础。要提高语文素养,我认为关键是要让学生进行语言的积累,而语言积累的一个重要途径就是背诵记忆,背诵记忆的基础是诵读,所以,作为语文教师必须充分认识到:在初中语文教学中,重视“诵读”的功能、作用。新课程标准中也明确指出:“语文阅读教学要重视诵读,让学生充分地诵读,在诵读中整体感知,在诵读中培养语感,在诵读中受到情感熏陶。”毫无疑问,诵读是使学生深入理解课文内容,受到艺术感染、得到思想教育、提高语文素养的重要途径。
诵读的重要性,古人早有定论。汉代刘向说过:读书百遍,其义自见。说的就是这个道理。然而,如果我们回顾现代语文教学的发展轨迹,却无奈地发现:诵读教学一直是个薄弱环节。在传统讲读教学盛行的年代里,重分析,轻诵读。而随着新课程实验中阅读教学的崛起,教师学生均忙于阅读文本、分析文本。诵读教学,依然没有得到应有的重视:在加强文字语言训练的呼声里,在多媒体广泛使用的课改中,诵读教学的地位仍不见提高。这委实是令人扼腕长叹。实际上,认清诵读法在语文教学中的重要性,重视诵读,定能全面提高学生的语文水平。所谓诵读,就是在教师的点拨指导下,学生对课文做反复吟诵、体味,然后感悟文章之妙的学习方法。它对领悟课文内容,增强语感,陶冶情操,培养形象思维能力等,起着其它任何活动所不能替代的作用,是传统语文教法的精髓之一,也是语文训练的一种最基本的形式和手段。怎样在新课程实验中实施诵读教学,从而培养学生的诵读习惯呢?
首先,要让学生认识到自己记忆的潜能很大,从而坚定诵读的信心。当老师的都有这样的经历,每当让学生背课文时,学生总是叫嚷:背不起来啊,我的记忆力不好啊……等。于是,我向学生介绍脑科学研究成果,告诉学生一个人的大脑可以把全世界最大的图书馆――美国国会图书馆的1000多万藏书的50倍装进去。我们的同学正处于生机旺盛的青少年时期,这时期,大脑的吸收和运转信息的功效尤其显著。只要我们充满信心,就一定能把记忆的潜能挖掘出来,一节课背诵一篇课文能够实现。这样一介绍,学生先是对大脑有如此大的潜能感到惊诧,然后又受到鼓舞,增强自信心。我趁热打铁,让他们先试着背一首诗歌《秋风娃娃》,我先朗读一遍,大家齐读两遍,再各自读、背,结果学生基本上都在3―5分钟内完成了背诵。学生们信心大增,我趁机要求,以后每天花5分钟时间背一首诗歌或一段百来字的优美语句,学生们都跃跃欲试。
其次,摆事实,讲道理,让学生认识到诵读的重要性。我结合历史与现实给学生讲成才的道理,讲诵读与记忆的关系,讲记忆与智能的关系,让学生明白诵读就是理解,就是记忆,就是领悟,就是在学习语言,就是在吸收文化的精华,就是进行再创造,7就是在培养自己各方面的语文能力。古今中外很多名人的读书故事,更增强了说服力。如著名作家巴金曾说过:“现在有两百多篇文章储藏在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有好好的研究过.但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓文章是怎么一回事。”(《赞歌集•谈我的散文》)讲这些道理,摆这些故事,目的是让学生得出这样的结论:大凡在文学上,学术上获得成功的人,他们都把很多文章,很多知识装在脑中,并且真正做到了烂熟于胸,这就是他们成功的秘决。现在的学生语文水平明显“底气不足”,其中最主要的原因就是缺少积累。没有熟读成诵,哪来的积累?我们要想提高语文素养,就得多读多背。所以,我要求学生每天都背一首古诗,或是一段一百字左右的优美文字,每节课课前5分钟让一个学生到讲台上背诵自己的得意之作,这样,大大激发了学生的诵读兴趣。而且,一学期下来,同学们都积累了不少诗词和优美词句,写作水平也提高了不少,真正尝到了诵读的益处。
第三,指导学生品味课文中蕴含的美,让学生在诵读中获得审美享受,从而激发学生的诵读兴趣。如:《周庄水韵》中的第二次到周庄一段,让学生边诵读边想象:眼前仿佛展现出初小雪后阳光下的周庄,在阳光照耀下,路边、屋脊、树梢、河边的石阶的斑斑的积雪,反射着阳光,有的积雪开始融化了,到处都是滴水、流水的声音……真正感受到了那个诗情画意的意境。诸如此类的背诵,效果是很明显的。有学生对我说:“背书并非都是苦趣,深入理解了后确有乐趣。”学生有了诵读的兴趣,实施诵读法教学就有了基础。那么,如何在课堂教学中指导学生进行诵读进而背诵记忆呢?我的做法主要有两个:一是分三步限定时间强化记忆,二是强调手脑并用。怎样分三步呢?要诵读的文章短的只有上百字,长的有几百字,甚至上千字。对长文章,通常采用化整为零的策略。在新课程课标下,朗读已经成为语文课堂上必不可少的教学手段,是培养学生语文底蕴的重要手段。让诵读之声响彻我们的语文课堂,语文教学呼唤诵读的回归。
总之,语文课堂上可以充分利用各种语言媒体,大量阅读,可以让学生看电视散文。欣赏优美散文的经典片段、优秀影片中的经典台词,让学生在认真聆听的过程中感悟诵读的魅力。诵读是我国语文教学的传统方法之一。诵读教学,并非仅仅要求在语文课上读读背背,而是抓住语文教学中语言积累,文化积淀这个关键,充分发挥学生主体作用,以诵读为主线,扩大阅读面,增加阅读量,教师精讲点拨,选择精彩段、篇熟读成诵;学生通过诵读去体味领悟文本,增强语感,解决方言区学生语言表达能力差、语文教学耗时低效等问题,从而提高语文教学质量。
