论求知8篇

论求知教学目标（1）理解课文内容，了解知识的价值，懂得求知应有的正确态度与方法。（2）分析课文思路，了解课文的议论特色。（3）本文语言精练，论述的范围广泛，下面是小编为大家整理的论求知8篇,供大家参考。

论求知篇1

教学目标

（1）理解课文内容，了解知识的价值，懂得求知应有的正确态度与方法。

（2）分析课文思路，了解课文的议论特色。

（3）本文语言精练，论述的范围广泛，学习时要抓住课文的特点，逐句体会，理解其深刻涵义，找出精彩的警句。

（4）学习本文以比喻论证为主，兼用其它论证方法的灵活多样的写法。

（5）体会比喻论证的作用。

教学建议

这篇文章分段很细，论述的范围相当广泛，诸如知识的价值，实验的重要，求知的目的，学习的态度，读书的方法，但没有大段的严密的论证，读来让人感到条理清楚，如果能从“正确对待求知”，“怎样对待求知”，“求知的作用”等方面去分析作者写作顺序，理清文章的头绪与结构，本文的难点也就迎刃而解了。

论证方法

文中运用了比喻论证、归纳论证、排比论述的方法，以很细的分段、密集的警句，自由畅达地发表对求知（读书）的各种看法。

比喻论证，即设立比喻论述某种道理。如第四段用“人的天性犹如野生的花草，求知学问好比修剪移栽”一组比喻，论证“求知可以改进人的天性”的论点。

归纳论证，如第十段列举了六门学科的作用，最后引用一句名言，归纳出论点：“知识能塑造人的性格”这个结论因为有了前面列举的丰富而翔实的内容作依据，所以很有说服力。

文中多处运用了排比论述的写法，如第二段：“当你孤独寂寞时，阅读可以消遣。当你高谈阔论时，知识可供装潢。当你处世行事时，正确运用知识意味着力量。”第8段：“读书使人头脑充实，讨论使人明辨是非，做笔记则能使知识精确。”这样写，常用来列举同类事物或比较不同事物，使相同点或不同点更加明显，使论述语言更为鲜明有力，气势也更贯通。

排比

大量使用排比，也是本文的一大特点。我们初学写作的人，好好学习这种修辞方法，无疑会使自己的写作能力得到提高。那么什么是排比？排比的形式是什么？排比有什么作用呢？

把三个或三个以上结构相同或相似，语气一致的词组或句子排列在一起，用以表达相关的内容的修辞方法，叫做排比。

排比的构成方式比较灵活，结构多种多样。但归纳起来，大致可分为词组的排比、句子的排比和段落的排比等几种形式，也就是最简单、最容易学、最好掌握的形式。

词组的排比。例如：鲁迅是在战线上，代表全民族的大多数，向敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。

句子的排比。例如“和平统一，一国两制”是实现祖国统一的基本国策。用这个办法解决香港问题，符合香港同胞的切身利益和长远利益，符合国家的整体利益，符合中华民族的根本利益。

排比的句式匀称，音韵铿锵有力，一气贯下，因而能增强语势，提高表达效果。排比用于叙事，可以使语意畅达，层次分明；用于抒情，能收到节奏和谐，感情奔放的效果。

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论求知篇2

突破难点能力训练阅读议论文，完成1－5小题。在讨论干部实现革命化、年轻化、知识化、专业化问题时，不少同志联系到那个“滥竽充数”的南郭。南郭毫无真本事，连竽也不会吹，却偏要当宫廷乐师，够得上是“不称职干部”的典型了。这样的人在“大帮轰”的年代（如爱听合奏的齐宣王时代），也许能混日子，遇上了讲责任制的年月（如要听独奏的齐泯王时代），他可就原形毕露，无处藏身了。人们有批评南郭的，也有指责“大帮轰”的，当然都各有道理。然而，更重要的是：南郭的出路何在？有个电视剧《南郭后传》，回答了这个问题。南郭逃出宫门后，回到家乡，狼狈不堪，连小孩子都嘲笑他。后来，他幡然醒悟，决心痛改前非。他再次投到百里老师门下，重新学艺，从头学起。工夫不负有心人，经过长时间的苦练，他终于学到了吹竽的真本领，最后重返宫廷当乐师去了。故事虽简单，却抓住了要害，更能引起我们对现实的思考。南郭的主要问题就是无知，是缺乏专业知识，那么，解决问题就得有的放矢，从学习入手，变无知为有知，变知之不多为知之甚多。这里，学习是关键。知识是不可能从天上掉下来的，掌握知识也没有什么捷径，只能*一点一滴地学习、积累。知识这东西，对人人都是平等的，人人都可以掌握。“一分耕耘，一分收获”，虽然是老生常谈，却是颠扑不破的真理。至于以怎样的态度对待学习，《南郭后传》也有两点值得借鉴，一是虚心求教，二是持之以恒。要下定决心认真学习，彻底改变自己缺乏知识、缺乏专业技能的现状，也不是一件容易的事。南郭的痛下决心，是在上下夹攻、走投无路的情况下“逼”出来的。而生活中的南郭，有的还没有这种切肤之痛，甚至还不肯放弃继续混下去的幻想。殊不知，干部要知识化、专业化不仅势在必行，而且正在实行。这是不容忽视的严肃课题。还有一些人则是牢骚满腹，怨天尤人。电视剧中的南郭是因为浅尝辄止、骄傲自满，而生活中的南郭没有学好本领，除了主观因素，或许还有若干客现因素。但如果一味地抱怨，那只能使自己成为时代的落伍者。干部要做到有知识，有专长，比起南郭掌握吹竽本领来，任务当然要艰巨得多：南郭遇到的是嘲讽和冷落，而我们的干部更多的是得到关怀和帮助。特别是十一届三中全会以来，党把提高干部素质摆到重要的议事日程上，为干部水平的提高创造了良好的条件。我们相信，以振兴中华为己任的广大干部一定不会辜负党和人民的期望！1.本文的论题是什么？（南郭，在现实中指的是什么人？）答：_____________________________________________________2.第二段中哪些词语体现了第三段划线部分的意思？请依次指出。答：_____________________________________________________3.第四段中“上下夹攻”的“上”和“下”分别指什么？（限15字以内）答：“上”指：________（答案在1、2段中）；“下”指：________（答案在1、2段中）。4.第四段中“彻底改变……现状，也不是一件容易的事”的原因（原因必在本段中，关键句子要找准！）是什么？答：_____________________________________________________5.概括出本文的论点。（注意“概括”一词！）答：_____________________________________________________　 （2001年北京市丰台区中考试题）思路分析与详解1.不称职干部的出路。（或“南郭”的出路）注：（1）“南郭”两字不加引号不给分；（2）若答“关于干部实现革命化、年轻化、知识化、专业化的问题”不给分；（3）若答“关于干部实现知识化、专业化的问题”只给一半分。题目就提出了论题，但题目中的“南郭”是喻体，它的本体是“不称职干部”。题目可以用比喻的方式提出论题，新颖，引人深入思考。但是，回答这个问题时，不能照搬题目，应加引号，表示特指“不称职干部”；或者明确指出本文的论题是“不称职干部的出路”。注（2）的答案范围太大了；注（1）的答案仍没有切中本文的主旨。2.体现“虚心求教”的词语是：再次、重新、从头。注：答对三个给2分，答对两个给1分，答对一个不给分。体现“持之以恒”的词语是：长时间。先要找准体现“虚心求教”和“持之以恒”的句子，再找词语就不难了。词语，就表示既有词，也有短语。3.“上”指的是：齐泯王的逼迫，“下”是指：家乡人嘲笑。4.生活中的南郭，有的还没有这种切肤之痛，甚至还不肯放弃继续混下去的幻想。一些人则是牢骚满腹，怨天尤人。答案要从文中找，抓住第4段中的关键句子，就迎刃而解了。5.生活中的南郭 只有学习才有出路。（意近即可）题目中“概括”一词提示我们：论点需要我们根据文章的主旨，自己来概括；可能原文中没有一句表明论点的现成的话。故事中的南郭的出路是学习，生活中的不称职干部的出路也是学习。文章第3段中有一个关键的句子：“解决问题就得有的放矢，从学习入手，变无知为有知，变知之不多为知之甚多，这里，学习是关键。”文章的第4段也谈的是学习问题。

论求知篇3

兰世华

《论求知》是英国哲学家培根所写的一篇议论文。编在初中《语文》第四册第六单元中。

第四册主要突出训练议论文，让学生掌握议论文的阅读与写作的基本知识、基本技能。而第六单元则重点训练“论证”这一要素。

根据教育学和人类智力发展变化规律表明：十二、三岁的初二学生正处于形象思维向抽象思维转化的阶段，抽象思维发展水平低于形象思维，分析、归纳、推理能力较弱。因而，学习议论文普遍较为吃力。

鉴于上述认识，我认为，本节课必须先从议论文的“特点”入手，抓住“论证”这一重点，突破“比喻论证”、“归纳论证”的使用及其作用这个难点。这也可以说是这一节课的教学目标。

语文教育的前辈叶圣陶先生说过：“课文无非是例子”、“教是为了不需教”。具体到语文教学活动，结合今后语文教学改革的趋向，联系实际，我认为，本文没有必要精讲细读。只需从整体上把握，训练学生的“举一反三”、“触类旁通”的能力。

课堂设计及程序可按如下十个步骤进行：

一、              复习有关议论文知识，为学习本节内容作知识上的准备。因为知识都是相互联系、相互影响的，知识的掌握具有阶梯性，只有做好了必要的准备、铺垫。学起新知识来才会有一种水到… .com…渠成之感。

二、              明确本节课的学习内容、目标、重点、难点。“目标教学”是美国教育家、心理学家布鲁姆的教学理论的核心。其目的是摈弃传统教法的弊端，以目标分类学、信息论、控制论、系统论为理论基础，让学生明确要求，积极配合教师，达到预期目标。

三、              初读课文，整体把握课文内容，结合“自读提示”理清文章的脉络层次。整体感知是语文新大纲较为突出的提法，亦是语文自身规律的体现，是知识熏陶的一个方面的要求，是真正提高语文素质、文学素养的有效途径。符合从整体到局部的认知规律，可以避免把语文教学搞成支离破碎的文字游戏。

四、              从修辞角度引导学生细读课文一遍，找出采用了“排比”、“比喻”的语句。“切入点”的选取是教育教学艺术的体现，“切入点”选得好，学生能快速进入教师设计好的教学轨道，有利于知识的衔接、过渡。让学生找出“排比”、“比喻”语句，难度不大，但作用不小，一则可以让学生进一步熟悉课文；二则可以培养学生具有良好的“篇不离段，段不离句，句不离词”的阅读习惯；三则可以为下面的教学内容导入做好准备，使课堂教学环节紧凑、有序。

五、              从学生找出的排比、比喻句中，选出二、三处分析，引导学生理解比喻论证、归纳论证等论证方法及作用。集中目标、重点分析是认识规律的要求，是教学的另一重要手段。本文的攻关内容就是比喻论证、归纳论证，所以，到了这里，教学必须“聚焦”，以达到预期目标要求。

六、              堂上训练。

（1）找出教材P226——227《说“谦虚”》一文中运用了比喻论证的语句，并说出其论证了什么问题？有何作用？

（2）依例仿写句子。

例：人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。

仿写____________________________________________

反馈是检测知识、能力掌握情况的必要过程及重要手段，亦是激发学生学习热情，训练知识迁移的一个教学重要环节。学生学习语文的兴趣浓与否，与教师是否重视这方面有好大的关系。学以致用，让学生有一个成功的体验是提高语文教学质量的关键。

七、              学生略读课文一遍，理解标题的准确性。这是着意引导学生对课文内容的一次回顾、疏理、思考，也是有目的地将学生从局部了解、分析引导到整体认识、理解中来。

八、            学生质疑，教师释疑。这可以大大培养学生思考问题的能力，也是教师对学生在本节课中所掌握知识、能力反馈检测的一个手段与方法。有利于教师查缺补漏，辅导基础较差、领悟能力较弱的学生，此一步骤在一定意义上可以说是课堂教学中的“希望工程”。

九、            教师总结。让学生对本节课所学内容来一次概貌性的认识，有目的地引导、帮助学生进行归纳、整理，亦是再一次使学生从局部感知到整体把握。

十、              作业布置。

（1）              认真阅读课文，摘抄自己喜爱的语句。

（2）             写一篇题为《论交友》的短文。

目的是让学生养成积累的学习习惯，加深对课文的理解与掌握，让他们便于模仿，对自己熟悉的事情发表看法，有利于知识迁移，达到能力的训练。

论求知篇4

一、教学目标：

1.编制一张“课文语言积累卡”，积累语言。

2.培养学生的语言运用能力。

3.了解求知的重要性。

二、教学重点：积累语言的习惯。

三、教学难点：提高语言运用能力。

四、教学方法：寻读法、整理法、练习法。

五、教学辅助手段：投影仪。

教者手记

对于一篇自读课，许多教师因为课时紧张，往往读一遍课文就算完了，我则认为这样做并不妥当。教师课时紧的原因无非是对于基本的重点课文，教师面面俱到地全盘授予，“讲深讲透”，结果占用了本该属于自读课的课时，面对这种现象，我则认为教师应首先更新教学观念。改变对教材把握的认识误区，大胆科学地处理教材，从而优化课堂教学过程。其次，必须彻底更新思想观念，明确语文能力绝不是听老师讲就能“听”出来的，而是*学生自己“读背写”形成的，一定要抛弃费时甚多收效甚微的“满堂问”的所谓“启发式”。

为此必须：①对传统的“语基”进行准确筛选取舍，加以重新定位。根据素质教育的需要，区分有效知识和无效知识，特别是强化词语识记和运用；②彻底改变课堂以教师“问”和“讲”为主的教学局面，实施以学生“读背写”为主的课堂教学新模式。

我在设计这堂课时就遵循了这两个原则。“语文语言积累卡”和“名言警句卡”的制作及背名言，这些都是根据素质教育的需要，识记一些重要的词语，背诵一些精美的名言警句。这对于中学生积累词汇和语句显得尤其重要。后面分析段的结构和学习排比论述的写法两个环节则本着对于所筛选确定出来的重点语段要舍得投入足够的时间和精力，进行精雕细刻。同时它有意识地培养学生动口动手来应用课文中学到的东西的能力，即运用重点句式、结构的能力。多年的实践证明：语文课堂没有了熟读背诵和字词抄写，就如同一只断了尾巴的蜻蜓；没有仿写的语文教学，就如同走江湖的“光说不练假把戏”！

论求知篇5

学习目标：

（1）学习课文论述广泛、思路清晰的写作方法。

（2）领会求知的目的、求知的方法，以知识塑造人的性格、弥补精神上的缺陷，鼓舞人们去求知。

（3）体会比喻论证和归纳论证的写法和作用。

（4）学会在阅读中选摘名言警句并制作卡片。

教学建议

这篇文章分段很细，论述的范围相当广泛，诸如知识的价值，实验的重要，求知的目的，学习的态度，读书的方法，但没有大段的严密的论证，读来让人感到条理清楚，如果能从“正确对待求知”，“怎样对待求知”，“求知的作用”等方面去分析作者写作顺序，理清文章的头绪与结构，本文的难点也就迎刃而解了。

论证方法

文中运用了比喻论证、归纳论证的方法，以很细的分段、密集的警句，自由畅达地发表对求知（读书）的各种看法。

比喻论证，即设立比喻论述某种道理。如第四段用“人的天性犹如野生的花草，求知学问好比修剪移栽”一组比喻，论证“求知可以改进人的天性”的论点。

归纳论证，如第十段列举了六门学科的作用，最后引用一句名言，归纳出论点：“知识能塑造人的性格”这个结论因为有了前面列举的丰富而翔实的内容作依据，所以很有说服力。

教学过程 ：

一、导入  新课：上课一开始，老师先把一只空口袋用手提起来，然后往讲桌上连放几次，口袋都摊倒在桌面上。后来，老师给口袋里装满书，再往桌子上一放，袋子便端端正正地立在大家面前。这时，老师问同学们看到这一过程后有何感想，请他们用最简洁的文字把自己的感想说出来。有的学生说：“空无一物的袋子是难以站得笔直的。”有的说：“一个人自强自立，必须有丰富的知识。”等等。在学生认为教师紧接着要向他们讲一番道理时，老师只是停留片刻，让他们自己去思考。然后，把话锋一转，提出了又一个问题：同学们想获得知识吗？获得知识都有哪些方法？请看是怎么说的。

二、阅读课文，摘抄名句，做知识卡片。

1、读标题，作诠释。

主要阐述标题表明了议论的范围。

2、谈求知，说名句。

让学生交流课外积累的有关求知、读书的名言警句。课后在积累本上整理为“求知篇”。

3、读课文，找名句。

先让学生借助“自读提示”，各自朗读全文，然后按小组讨论后集中意见，本文语言精练有力，警句较多，把你喜欢的名言警句划上句号，之后小组交流，简要分析谈谈喜欢的理由。（句句蘊含丰富，深沉，给人以启迪）

4、诵名句，品含义，做卡片。

好的名言警句如何变成自己的？做知识卡片，如何做知识卡片？摘抄名言警句应做到：摘抄对自己有教育、启迪的句子；注意语句的相对完整，字词标点要准确无误；要注明作者和出处。卡片的格式有两种：

A、格式一：不列标题。例：

懂得事物因果的人是幸福的。

―――［英］培根

B、格式二、自拟标题。例：

培根论求知的目的

求知的目的不是为了吹嘘炫耀，而应该是为了寻找真理，启迪智慧。

―――［英］培根

明确以上两种格式之后，学生拿出准备好的卡片实际操作。

三、探讨文章，学习论证方法。

1、人类为什么求知？

A、求知可以改进的的天性；

B、知识能塑造人的天性；

C、求知能弥补人精神上的缺陷。

2.针对这三个论点，作者分别展开了论述，本文运用了哪些论证的方法，找出来，说明其作用

文章运用了比喻论证的方法：“如人的天性好比野生的花草，求知好比修剪移栽”等，论证了“求知可以改进人的天性”的论点；运用了归纳论证的方法：如第10段先列举六门具体学科的作用后归纳论点：“总之，‘知识塑造人的性格’”；这样，使论述的语言更为鲜明有力。

3.学习运用：

A、说明下列比喻可论证什么内容

人生不是一只短短的蜡烛，而是一支由我们暂进合着的火炬，我们一定要把它燃得十分光明灿烂，然后交给下一代。

B、用下列这句话作为结论，写一段归纳论证的句子。

做任何事情，都需要基本训练。

C、把文章最后一段改写成用归纳论证的段落。

四、小结全文，质疑问难：（老师指导，学生主动思考并完成）

1、这篇短文用很细的分段，较多的警句，精辟地论述对求知（读书）的种种看法，论述范围广泛，内容丰富；谈了求知的正确的目的、知识的价值、实验的重要、学习的态度、读书的方法等等，蕴含哲理，促人奋进，鼓舞人去求知；文章运用多种论证方法；使论述的道理通俗易懂，得出的结论令人信服。

2、学生再读课文，质疑问难持。

五、作业 ：

课外完成“求知篇”名言警句的积累。

微格反思：

本堂课学习完后，最大的收获是学生对名言警句的感悟与积累比较好，既能积累本课文中的名句，也懂得了如何从课外去收集相关联的句子。更重要是有了一种背记名言警句的兴趣，当堂课中已完成本课文中名句的背诵。另外，最大的缺憾是本课中对文本的理解、阅读太少，对论证方法的了解不透彻，不能通过学习知识并加以运用，这是下一堂必须补救的。

论求知篇6

基础能力测试

1.解释下边的词，给加粗字注音。

弛惰（　　　 ）：

挑剔（　　　 ）：

揣摩（　　　 ）：

梗概（　　　 ）：

2.填空。

①议论文有“三要素”，即 ________、________、________。任何一篇议论文，都有明确的 ________。________是作者对所论述问题的________。________，是议论文的灵魂。一篇议论文一般只有一个________， 有的议论文还围绕________提出几个分论点。

②读史使人 ________，读诗使人 ________，演算使人思维________，哲理使人思想 ________，伦理学使人有 ________，逻辑修辞使人 ________。总之，“知识能塑造人的性格”。

3.选出对课文标题和课文内容分析有误的一项是

[　　　 ]

a.以“论求知”为标题，准确地概括了论题。

b.如果用“论知识”为题，其范围比课文内容宽。

c.如果用“论求知的目的”为题，其范围比课文内容窄。

d.课文没有论“知识”，而是论求知的目的、态度、方法等。

4.选出对课文结构归纳有误的一项

[　　　 ]

a.第一部分（第1—5节）主要论述求知的正确目的。

b.第二部分（第6—9节）主要论述求知（读书）的方法。

c.第三部分（第10—11节）主要论述知识能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷，鼓舞人们去求知。

d.课文论述的重点是第一部分。

5.选出对各段特色表述有误的一项

[　　　 ]

a.第四段运用比喻论证，使论述的道理通俗易懂。

b.第八段运用排比句论证，使读书、讨论、做笔记的不同作用区别更明显。

c.第十段运用归纳推理论证，得出的结论令人信服。

d.第十一段运用了既摆事实又讲道理的论证方法。

6.选出表述有误的一项

[　　　 ]

a.全文主要运用比喻论证的方法。

b.全文分段很细，论述的范围相当广泛，但思路清晰。

c.全文自由畅达地发表了对求知的种种看法，议论精辟，警句密集。

d.课文语言常用判断句，善做论断，且富有哲理。

7.选出不是二重复句的一项

[　　　 ]

a.我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。

b.他一直坚持体育锻炼，尽管天气有好有坏，也从未间断过。

c.读书使人头脑充实，讨论使人明辨是非，做笔记则能使知识精确。

d.只有*自己的观察，才能知道实际的情形，才能想出解决问题的办法。

阅读文段，回答问题。

狡诈者学问，愚鲁者学问，唯聪明者善于学问。知识本身并没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学习。不可专为挑剔辩驳去读书，但也不可轻易相信书本。求知不是为了吹嘘炫耀，而应该是为了寻找真理，启迪智慧。

8.“羡慕”，“轻鄙”“运用”三词在文中括号内依次应为：________、________、________。

9.表现两种不同求知目的短语分别是 ________、________。

10.解释文中加粗词语的意思。

①这是一门技艺________。

②运用的方法乃在书本之外________。

③吹嘘炫耀________。

④不可专为挑剔辩驳去读书________。

11.简答下面问题。

①写出这段文字的中心论点

________

②说明这段文字的论证方法

________

③归纳这段文字的大意

________

探究能力测试

阅读下文，回答问题。

①美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。同样，一个打扮并不华贵，却端庄严肃而有美德的人是令人肃然起敬的。

②美貌的人并不都有其他方面的才能。许多容貌俊秀的人却一无所为，他们过于追求外形的美丽而放弃了内在的美。

③仔细分析起来，形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。最高的美是画家所无法表现的，因为它是难以直观的。这是一种奇妙的美。曾经有两位画家——阿皮雷斯和丢勒滑稽地认为，可以按照几何比例，或者通过摄取不同人身上最美的特点加以合成的方法，画出最完善的人像。其实照这样画的美人恐怕只有画家才会喜欢。

④有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。而尽管有的年轻人具有美貌，却由于缺乏优美的修养而不配得到赞美。

⑤美有如盛夏的水果，是容易腐烂而难保持的。世上有许多美人，他们有过放荡的青春，却迎受着愧悔的晚年。因此，应把美好形貌与美的德行结合起来。只有这样，美方会放射出真正的光辉。

12.作者的主要观点是什么？

答：________

13.上文中列举了两种情况进行对比论证的一段是

[　　　 ]

a.第①段　　　　　　　　　　　　　　　 b.第②段

c.第③段　　　　　　　　　　　　　　　 d.第④段

14.将文中画横线的三种类，按作者的观点由高层次向低层次排列：

________→________→________。

15.第③段中作者否定了两位画家的观点意在证明________。

16.第⑤段“美有如盛夏的水果”一句中，“美”指的是

[　　　 ]

a.形体美　　　　　　　　　　　　　　　 b.道德美

c.行为美　　　　　　　　　　　　　　　 d.颜色美

参考答案

1.松懈懒怠，ch0；过分严格地在细节上指责，t@；反s复思考，推求，chu3i；大略的内容，g5ng　 2.①论点、论据、论证；论点；论点；见解和主张；中心论点；中心论点；中心论点②明智；聪慧；精密；深刻；修养；善辩。　 3.d　 4.d　 5.d　 6.a　 7.c　 8.轻鄙；羡慕；运用　 9.吹嘘炫耀；寻找真理、启迪智慧　 10.①运用的方法②不在书本当中③夸大无中生有④故意找书的问题。　 11.①文章最后一句②对比论证，讲道理论证③分析不同的人对学问的不同态度。　 12.美德比美貌重要。　 13.d　 14.优雅行为之美→形体之美→颜色之美　 15.优雅行为之美是画家无法表现的。　 16.a

论求知篇7

各位评委、老师们：

大家好！

我是，我说课的题目是初中语文：论求知

教学目标：

1、认识知识的重要性，培养求知的良好习惯。

2、学习本文的论证方法：比喻论证、举例论证。

3、学习编写提纲，做摘录，积累资料。

教学重点：

1、 本文的论证方法。

2、 指导学生摘抄名言警句。

教学难点：

从论述性或结论性语句中找出论点。

教学时间：

一课时

教学程序：

一、 导入新课

自古至今，人类都在求知中取得进步，得到发展。悬梁刺股、囊萤映雪，这是中国古人求知的故事，激励了一代又一代中华儿女刻苦求知；而现代，我们又如何看待求知？英国哲学家培根的《论求知》是我们的一盏指路明灯。

二、 简介作家作品

由学生结合注释①先读，教师指导。

三、 指导自读

本文富有哲理，论述广泛，但思路清晰，层次分明，语言精辟，行文流畅，可分为三部分阅读。

第一步：粗读

要求：小声朗读课文

⑴掌握下列字词：

轻鄙 bǐ 炫耀 xuàn 狡黠 xiá

掩饰 shì 挑剔 tī

⑵给每段标好序号，说说本文的主要内容。

第二步：细读

要求：大声朗读课文

⑴在本文名言警句下划线标记，制作名言警句卡片。

⑵梳理文章结构，编写本文写作提纲。

第三步：品读

要求：细心默读课文

⑴找出比喻论证的句子，体会其作用。

⑵找出举例论证的句子，体会其作用。

⑶根据课文内容，说说“论求知”、“论读书”、“论学问”三个标题哪个最恰当，为什么？

四、自读点拨

1、本文11个自然段，可分三部分，论述了求知目的、方法及其作用。

第一部分(1~5段)论述求知的目的。

第二部分(6~9段)主要论述求知的方法。

第三部分(10~11段)主要论述知识能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷，鼓舞人们去求知。

2、恰当地运用比喻论证和举例论证来论证。

①比喻论证

A、“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。”用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知学习”;“野生的花草”是可以“修剪移栽”的，两个喻体来比喻“求知学习”可以“改进人的天性”非常恰当。运用这两句比喻是为了论证“求知可以改进人的天性”这个论点。

B、“否则一本好书将像已被蒸馏过的水，变得淡而无味了。”用“蒸馏过的水”比喻“一本好书”，使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要，生动形象。

②举例论证

为了论证“知识能塑造人的性格”，举了许多事实：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞学使人善辩。”列举的内容丰富具体，在此基础上概括出深刻结论不容置疑。

③根据课文内容“论求知”比“论读书”或“论学问”这两个标题恰当，因为读书范围狭窄，学问范围过宽。

五、迁移检测

1、说说下列比喻论证可以论证什么内容。

①初生之物往往是不美的，正在改革中的事物也是如此，因为革新正是时间之母所养育的婴儿。(培根)

②人的美德犹如名贵的香料，在烈火焚烧中会散发出最浓郁的芳香。

③人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬。我们一定要把它燃得十分光明灿烂，然后交给下一代的人们。(肖伯纳)

2、补充以下举例论证。

①超越自然的奇迹，总是在对逆境的征服中出现的：____;____;____。

②天才出自勤奋：____;____;____;____。

③猜疑易使君主变得暴戾；使智者陷入重重困惑；____;____。六、作业

1、将课文中自己喜爱的名句制作成卡片。

2、自选话题，用举例论证或比喻论证的方法写一篇论述短文。(300字左右)

论求知篇8

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1.了解议论文一般常识：

论点、论据、论证以及三者的关系

议论文“摆事实、讲道理”的基本论证方法

2.议论文精炼、严密的语言

(二)能力训练点

通过自学、掌握议论文的阅读方法、先整体把握，作者摆了什么观点再具体分析，用了什么方法，以哪些方面论证观点的，并得出什么结论，最后再分析文章结构，培养学生阅读能力。

通过摘抄名言警句，养成制卡片的好习惯。

(三)德育渗透点

认识知识的重要性：立下为祖国的建设刻苦学习，努力求知的决心

(四)美育渗透点

学会赏析精美精辟的语言。

二、学法指导

圈点、自学——批注式阅读

三、重点、难点、疑点及解决办法

本文的重点是论点以及论证方法的把握。让学生反复阅读，首先找出文章举了哪些事例，用了哪些修辞方法，初三学生对叙述性文字，以及比喻等普通修辞方法是能较准确地把握的，然后反向推，这些事例离开课文后，你认为可以用来证明什么？再回到书本，看作者是否用来证明“什么”的，这样，论点和论据都解决了。

本文的难点、疑点是在众多的论述性、甚至结论性语句中找出中心论点。这应结合课文的分析，教师设计问题逐步引导。四、课时安排    ‘1课时五、教具学具准备用投影六、师生互动活动设计教师准确问题，示投影，作提示，学生自学课文，相互讨论形成答案，完成课文学习。

七、教学步骤

(一)明确目标

养成良好的阅读习惯，培养自学、阅读能力。    一

(二)整体毫知

培根是“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”，他认为科学的真正目标，是给人类生活提供新的发现和力量。他提出了“知识就是力量”这一口号，今天我们一起来学习培根是如何论求知的重要的。

(三)教学过程

批注式阅读，也就是让学生自行阅读自己注明，自我评圈，直接在课文上画上思索的轨迹，打上认识的烙印。这种方法可以激发学生的学习热情和强烈的求知欲望，并把学生的注意力，很快地吸引到对新知识的学习上来。批注式阅读缺少思维的樊篱，极具活力，它能最大限度地解放学生的想像力。子日：“学而不思则罔，思而不学则贻”。学与思结合正是批注式阅读的一大特点。在整个活动中学生始终处于主动地位，老师只起到引导、师范答疑明惑，重点把握的作用，这种深层次的再思考、再创造，以点带面，全面促进了学生思维的发展，丰富了学生的想像。

教师设计，以下一些问题：

1.本文的中心论点是什么？

求知可以改进人的天性。

2.作者是如何提出论点的？

首先提出了三种求知的目的，然后批改错误的看法，提出正确的观点。

3.作者是如何，论证中心论点的，用了哪些论证方法？

摆事实、讲道理，以及比喻论证。

4.摘抄自己喜爱的名句，选择其中的某句话，作论题或论点，发表自己的看法。

诵读名句，背诵并理解。

(四)总结、扩展

本文在短短的几节内容中，用了精辟有力的语言，论述，求知的重要性，在培根看来，真正的哲学家应当像蜜蜂，先采花，后酿蜜，既收集材料，又消化加工，所以他在文

中还提到了“实验可以改进知识本身”。

(五)布置作业

1.制作名句卡片。

2.完成书后练习二。

3.以文中话题或自选话题，写300字左右的论述短文(用摆事实、讲道理的方法)。

(六)板书设计

论求知：

论点：求知可以改进人的天性(塑造人的性格)。

论据：各种人、各种书、各种知识。

论证方法：摆事实、讲道理(比喻论证)。