地方高校青年教师师德师风建设的思考
时间：2023-03-10 14:10:05 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
高 峰，曲庆玲
（1.白城师范学院 物理与电子信息学院，吉林 白城137000；
2.白城师范学院 体育学院，吉林 白城 137000）
根据教育部2021年数据统计，我国高校40岁以下的专任教师占高校师资总数的63.8%。青年教师已成为高校尤其是地方高校师资队伍的重要组成部分，在高校师德师风建设工作中起到了不可或缺的作用。对于地方高校来说，只有把青年教师队伍建设放在突出位置，不断加强地方高校青年教师的师风师德建设，才能更好地促进高校健康发展，进而提升本校的综合实力。因此，地方高校需要切实把握青年教师师德师风建设与高等教育发展之间的关系，并能够对地方高校青年教师师德师风建设的现状形成正确认知，从而能够根据存在的问题制定出具有针对性的解决方案。
（一）推动中国特色社会主义教育事业的发展
党的十八大以来，习近平总书记高度重视师德师风建设，在多次重要讲话中阐明了师德师风建设的重要意义。加强高校教师特别是青年教师师德师风建设，有助于高校打造高素质的教师队伍，可以推动中国特色社会主义教育事业的健康发展。党和国家也根据高等教育的发展趋势以及青年教师的师德师风建设现状制定了相关的政策文件，《中国教育现代化2035》指出：
“建设具备高素质的青年教师队伍，大力加强全国高校青年教师的师德师风建设” 。［1］文件的出台使地方高校青年教师师德师风建设在政策上得到了强有力的支撑，确保全体青年教师能够以优秀的师德师风来培养符合国家发展战略要求的全新人才，以此推动中国特色社会主义教育事业的发展。
（二）为地方高校教育体系发展提供支持
加强青年教师师德师风建设也可以为高校教育体系的发展提供一定的支持，使地方高校的教育事业能够稳定发展。地方高校负责培育高校所在地区人才，其目的是将所培育的人才用于本地的发展。而在高等教育大众化的大环境下，地方高校也需要面对全新的挑战。地方高校更需要加强青年教师师德师风建设，使其能够同时拥有丰厚的专业知识储备以及极高的思想道德素养，从而进一步提升地方高校的综合竞争力。大力开展青年教师师德师风建设，是促进地方高校教育体系发展的有力举措。
（三）有利于建设和谐校园
师德师风不但能够体现出青年教师的个人道德素养，还可以改善学校的精神风貌，使校园教学氛围浓厚，从而形成良好的教书育人环境。［2］青年教师朝气蓬勃，与学生思想代沟小，相较于老教师，更容易拉近与学生的距离、融入学生的生活，其言行举止能够对学生的心灵和情感产生很大的影响。具备优质师德师风的青年教师可以在教学活动中为学生展现出全新的面貌，并让学生能够感受到青年教师的榜样示范作用，进而在青年教师的引导下形成良好的学习态度以及正确的 “三观” ，在日常的学习生活中尊师重道、团结友爱，真正为和谐校园建设注入源源不断的活力。
（一）青年教师敬业精神不足
调查发现，高校教师职称晋升和绩效考核往往与科研成果直接挂钩，青年教师初入职场，精力有限，容易在功利性驱使下，将更多的精力投入到科研上，对教学缺乏足够的耐心和积极性，降低了在教学方面的要求。
“重科研轻教学” 容易导致青年教师敬业精神不足，具体表现为该类青年教师在日常的生活与工作中没有将教学职责放在第一位，无法做到全身心地投入到教学工作当中，在实际的课堂教学中，会以一种敷衍的态度来进行备课以及教学，导致教学质量不高，课堂枯燥，学生失去学习兴趣。［3］还有一部分青年教师会将自身的精力用于进修或是其他与教学工作相关性不强的工作中，无法为教学工作投入更多的精力，最终导致自身的敬业精神进一步下滑，得不偿失。
（二）青年教师未能发挥自身的榜样示范作用
部分地方高校的青年教师未能在日常的教学工作中发挥自身的榜样示范作用，这也会影响高校人才培养质量，致使地方高校青年教师师德师风建设的成果不尽如人意。在出现这一问题的青年教师群体中，有的青年教师虽然有着丰厚的知识储备，但是由于缺乏足够的教学经验，且自身的教育理念并不一定适用于新时代的教育形势，这就使该类教师在教学过程中仅仅只是完成理论知识的传授，未能对学生人格的完善进行有益的指导。亦有极少数青年教师自身存在急功近利的不当学术行为，这也会影响学生的学习态度以及学习观念。甚至还有青年教师在课堂教学中传达偏激的错误观念和言论，对学生产生负面影响。
（三）青年教师集体观念淡化
从集体观念的角度来看，部分教师自身的集体观念淡化，这同样会影响地方高校青年教师师德师风的建设工作。在开展科研工作时，这部分青年教师很少或者几乎不与其他教师进行交流或合作，片面地认为自己一个人也可以做好一系列工作。对于学院分配的教学任务或科研任务，这部分教师就会根据其中的利益来选择是否接受。当出现问题时，这部分教师也不愿意承担责任，甚至会推卸责任，严重时会导致地方高校的各项工作进展缓慢。由此可见，一旦青年教师的集体观念淡化，就会使地方高校的教学质量以及全体教师的利益受损。［4］长此以往，学校内部也无法形成健康的工作氛围，很显然，这是不利于地方高校全面发展的。
（一）市场经济的消极因素冲击青年教师的思想道德认识
我国市场经济的快速增长极大地推动了教育事业的高质量发展，但是其中的负面因素也对青年教师的师德师风产生了一定的影响。以互联网信息为例，部分西方国家利用互联网不断地散发各类负面文化，如挑起性别对立、偷窃中华优秀传统文化、大力宣扬资本主义所谓的 “优越性” 等，这极有可能腐蚀青年教师的思想。随着时间的推移，青年教师的 “三观” 就有可能产生动摇，进而会在课堂教学过程中为学生教授一些不良倾向的文化内容，导致学生自身的思维意识形态受到影响。同时，当前的社会也存在拜金主义、功利主义等不良现象，这也会使青年教师的思想政治素养受到一定的冲击，进而影响青年教师形成正向的师德师风。
（二）高等教育大众化忽略了青年教师师德培养
近年来，高等教育的大众化使更多的地方高校着力于教学楼、宿舍、教学设备等硬件的优化，这虽然可以改善高校的教育环境，但是也容易使高校忽视青年教师培训工作，致使培训工作重形式轻内容，侧重教学科研培养而忽视师德师风建设，培训效果不佳，导致青年教师对师德师风建设认识不足，进而影响青年教师专业素养的提升。由于校方未能对青年教师形成正确的引导，青年教师的师德师风建设工作往往会出现问题，阻碍教学工作的有序开展。
（三）内部考核机制不健全影响青年教师师德师风建设
从内部考核机制的角度来看，部分地方高校在开展青年教师师德师风建设时未能采取完善的内部考核机制来约束青年教师。通过走访部分地方高校并对其青年教师师德师风的内部考核机制进行深层次的分析可以发现，这部分高校对于青年教师的考核多停留在科研成果、学术成果、教学质量等结果性的层面，并没有对青年教师的思想政治素养以及教学行为作出明确的规定。这就使校方无法对青年教师进行更为全面的评价，极易使原本具备优质师德师风的青年教师缺乏工作动力，出现职业倦怠现象。
（四）青年教师忽视提升个人道德修养的重要性
从青年教师的角度出发能够看出，部分地方高校的青年教师自身未意识到提升个人修养的重要性，是影响青年教师师德师风建设的重要因素之一。部分青年教师认为自身的学历层次较高，也拥有极高的文化修养，往往就忽视了提高自身的道德修养，缺乏加强师德修养的主动性。较高的文化层次使这部分教师能够以极高的专业能力开展教学活动，但由于师德师风观念淡薄，学生只能从这部分教师身上学到专业理论知识，并不能在学习过程中完善自身的人格。可以说，一旦青年教师未意识到提升个人道德修养的重要性，其就不能给学生起到良好的模范带头作用，无法有效发挥教书育人的引导和促进作用，使地方高校青年教师师资队伍的质量大打折扣。
（一）引导青年教师形成正向的思想观念
地方高校应以校内外优秀教师为榜样，引导本校青年教师积极向黄大年、郑德荣等优秀师德楷模学习，见贤思齐，形成正向的思想观念，坚定教书育人的理想信念，争做学生满意的优秀教师。基于此，高校可以开展以师德师风建设为主题的思想宣传教育工作，以教师节等重大节日为契机，广泛宣传优秀教师等先进典型的模范事迹，弘扬高尚师德精神，培养青年教师教书育人、敢为人先、爱岗敬业等职业精神，树立心有大我、至诚报国的爱国情怀。
（二）组织开展多元化的培训活动
地方高校应组织开展多元化的培训活动，将师德师风建设作为教师培训的重要内容，从而有效提升地方高校青年教师师德师风建设工作的效果。地方高校应打造专门的青年教师培训体系，从学习优秀师德楷模、遵守师德师风规范等方面，持续深入开展专题学习教育，使本校的青年教师可以通过多种途径培养自身的专业素养以及思想政治素养。在这一全新的培训体系下，青年教师在上岗前就可以参与到以师德师风建设为主题的培训活动中，并在专业人士的指导下更新自身的思想观念，能够以极高的责任感与使命感投入到教学工作中。同时，学校也可以鼓励青年教师与具备高尚师德师风的老教师开展一系列交流活动，进而能够以 “老带新” 的模式完成师德师风的传承，让青年教师能够进一步规范自身的行为。
（三）营造优质的师德师风氛围
青年教师师德师风建设离不开良好的校园氛围，对此，地方高校需要在校园内部营造尊师重教的氛围，使全体青年教师可以在充满正能量的氛围中提升自身的个人道德修养。一方面，学校应要求青年教师学习习近平新时代中国特色社会主义思想，能够利用一系列优质的学习成果来武装自己的头脑；
［5］另一方面，学校可以从社会、校园等地的舆论入手，借助微博、微信公众号、微视频等形式大力宣扬优秀青年教师典型，通过正向的舆论导向来激励青年教师充分发挥自身作用，形成对标先进、学习先进的良好氛围。此外，学校还需要重视教学工作中的氛围，可采用课程思政的方式引导教师深入挖掘教学中的思政元素，从而打造出学术风气正、青年教师潜心教书的全新师德师风氛围。
（四）进一步完善相应的教师考核评价机制
地方高校应进一步完善相应的考核评价机制，以此强化青年教师师德师风建设的效果。学校可以采取领导考核和同行评价、过程考核和年终考核相结合的方式，坚持公平、公正的原则，使青年教师得到全面客观的评价。在这一举措下，青年教师可以得到来自领导、同行、学生的评价，能够明确自身在工作中的优点与不足，并可以及时进行自我反思，从根本上提升自身的师德修养。同时，学校应当构建相应的奖惩制度，强化考核结果的合理运用，将师德师风评价结果作为教师评优选先的重要条件，进而有效激发全体青年教师争优创先的工作动力。
大力开展地方高校青年教师师德师风建设，既是高等教育发展的需求，也是党和国家在新时期对青年教师提出的要求。只有加大师德师风建设工作的力度，才能确保地方高校师资队伍的主力军——青年教师能够更好地参与到校内的各项工作中。以师德师风为核心建设一支素质高、结构合理、相对稳定的青年教师队伍对提高地方高校人才培养质量、完善高校教师队伍建设和提升高校办学质量有着非常重要的意义。所以，地方高校需要对青年教师给予更多的关注，并为这一群体提供更多的发展空间，使青年教师可以在提升自身的专业素养的过程中坚定理想信念，从而能够以优质的师德师风助力地方高校的可持续发展。
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