教育现代化背景下武术教学平台的信息化建设
时间：2023-02-16 20:15:03 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
陈 姗
（湖北第二师范学院 全民健身与健康促进研究中心，湖北 武汉 430205）
信息技术是当今社会最重要的生产力之一，信息化是现代化的重要一环，成为社会各要素发展的必然趋势。教育部在2018年提出《教育信息化2.0行动计划》，计划到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”大平台。目前，计划总体实现。为进一步提高先进生产力在教育领域的运用，教育信息化的概念在《中国教育现代化2035》文件中又多次被提及，其重要性不言而喻。2020年10月，中办、国办印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，将推广中华传统体育项目作为学校体育重点工作之一，同时将武术项目作为学校体育重点教学内容之一。传统与现代的碰撞中，武术教学的信息化并不乐观。充分利用现代信息技术，实现武术教学的现代化既是中国武术的时代任务，也是实现优秀传统文化传承的必经之路。
武术的深刻魅力来自于其深厚的文化底蕴和内隐的技术内涵。一方面，“拳打千遍，其义自现”，简单易懂的文字间透露的是体认在武术习练中的重要性。基于千百年来传承下来的武术教学理念和思路，将武术“搬到”电脑里，“挪到”网络上，并不被部分武术教师们所认同。另一方面，武术信息化的过程局限于互联网的媒介作用，使得线上武术脱离武术实践，将教学内容更多倾注于文化灌输，而忽视技术与文化的融合。
早在2000年，学者们就已经意识到了武术信息化的重要性，并基于当时的信息技术水平提出了一些关于武术信息化路径的见解［1］。20多年后的今天，信息化技术早已不可同日而语。可穿戴设备、人工智能AI、5G通信、微型计算机等均已实现于教育的深度融合［2］。但是，反观武术教学的信息化成果，仍然是任重道远。除了局限于互联网以外，终端开发的教学软件的功能应用不足，沦落为教学过程前段的考勤签到和末段的作业作品收集工具，使得武术教学的过程的信息化徒有其名。
2.1 武术信息化教学平台特色内涵缺乏
武术伴随着中国历史与文明发展，是维系中华民族生存和发展的魂和承载中华儿女基因构成的魂。肩负着塑造中华儿女体质强健、促进经济社会发展和弘扬社会主义核心价值观等多方面使命［3］。武术本身所蕴涵的哲学文化，体现了一套完整的中华优秀传统文化理论体系。在中国传统文化复兴和文化强国建设的契机下，武术内涵得以丰富和深化。高校开设武术专业，有助于弘扬中国传统文化与精神、增强文化自信和文化认同感，特别是在促进学生身心全面发展方面发挥着独特作用。应用信息化技术进行武术教学，构建创新性和特色性武术信息化教学平台，不仅仅是信息技术的使用，更为重要的是借助信息化技术，实现武术内涵和武术精神的传承与发扬。通过资源汇聚，向学生呈现教学资源的多元化模式；
通过信息化手段加强师生互动，及时了解学生情况，以提高信息化教学手段的针对性［4］。然而，目前鲜有针对武术特色内涵为基准，以满足武术教育特征与需求的武术信息化教学平台，多为普适性平台，功能单一，主要以视频共享、文本资料共享的平台为主。
2.2 武术教学信息化程度有待开发
近几年各大高校武术专业虽有扩招，教师与学生对优质武术教学资源的需求也与日俱增，但与之相匹配的人力资源、物力资源和财力资源并没有同步提高或改善，特别是融合新技术向创新发展转变的武术信息化教学模式发展缓慢。截止2021年，相关研究显示，中国大学MOOC（慕课）在线学习平台上与体育相关的课程共计98门，分别由45所院校组建，其中体育院校14所，占比31%，建课总数62门，占比63%［5］。在该平台上与武术相关的课程更少之又少。以“拳”为关键词进行检索，仅有9门与拳术相关的课程，其课程资源多以教学视频和课堂测验为主，有关课程的PPT资源、文本资源以及拓展资源相对较少，武术信息陈旧、武术知识更迭较慢等问题，导致教学资源形式呈单一模式，满足不了习练者多维度多形式的学习需求。与此同时，大多数高校内部以及校际之间存在有效交流互动反馈机制和平台的缺失，校际之间存在信息壁垒，信息交互性不强，缺乏相互依赖和相辅相成。学生获取信息途径有限，各大高校教学资源的封闭性无法满足信息共建共享的需求［6］。教学信息化开发程度相较于传统教学缺乏创新性和多样性，严重阻碍了武术信息化教学进步［7］。
2.3 武术教师信息化能力有待提高
教师具备较高的信息化教学意识，对信息化教学概念和教学手段具有清晰的认识，是推进武术信息化教学进程的重要因素。目前，教师传统教学观念根深蒂固，倾向传统教学方法，主要沿用传统说教式教学［8］，暴露出教师信息化教学观念不强；
信息化教学手段匮乏；
对信息技术手段使用不灵活；
信息采集、获取、加工、处理、整合、优化能力偏弱等信息能力不足问题［9］，导致教学资源利用率不高，学生自主学习积极性不强，影响教学效果。
3.1 武术教学信息化内涵建设
武术教学信息化的内涵是指在现代教育教学理念指导下，以学生为中心，利用多媒体、计算机、网络等先进信息技术及工具，贯穿于武术日常教学的各个环节，实现武术教学平台的网络化、武术教学资源的数字化、武术教学管理的科学化。其主要目的在于对信息化武术教学环境氛围的创设，表现出两大功能，一是基于资源共建共享功能开发专业基础课，以培养学生武术领域通用技能，即专业硬技能；
二是基于武术文化内涵，落实课程思政，以培养学生职业素养、提升软技能。
3.2 武术信息化教学平台设计思路
武术教学信息化是一个不断持续推进的过程，其实质是信息技术与武术教学相互融合的过程［10］。武术信息化教学平台设计的核心关键是信息技术与武术教学的深度融合，从而实现运用信息技术对整个武术教学系统进行整合创新的目的。武术信息化教学平台设计思路如图1所示。
图1 武术信息化教学平台设计思路
武术教学信息化过程的本质是信息技术与武术教学的相互融合。信息技术主要包括多媒体技术、计算机技术、网络技术等；
武术教学主要包括教学理念、教学方法、教学过程、教学评价等各个环节。武术信息化教学平台由资源整合、新技术融合、技术革新、平台建设和体系建设5个部分组成。主要表现为硬件环境、软件环境和人力资源等资源整合；
云端、大数据技术和视频处理技术等新技术融合；
技术革新和平台建设表现为校际合作、校企合作，呈现出共建共享特征；
体系建设是最终整合创新的结果，由5大系统和6大板块构成。
4.1 武术信息化教学平台的5大系统
在现代教育理念的指导下，充分融合新媒体技术和现代教育技术，让学生有更多途径获取更为丰富的武术知识，打破时间和空间的局限，让学生随时随地自由分配时间，实现主动式、交互式学习［11］。
武术信息化教学平台的5大系统分别为课程信息系统、教学资源系统、教学活动系统、评价反馈系统和统计量化系统。课程信息系统主要包括：课程名称、开课单位、课程类型、课程周数、教师信息、教材、教学大纲、培养方案等。教学资源系统主要包括教案课件、教学视频、微课、经典影视、武术术语、学生作品、调研报告、案例库、试题库等。教学活动系统主要包括线上教学、线上线下教学、课后拓展、单元测试以及期末考试等。评价反馈系统主要包括过程评价和成果评价。针对评价对象的不同，进一步可划分为学生学习过程评价、学习成果评价，教师评价，以及教与学互动评价。统计量化系统主要包括课程统计、成绩统计、互动统计、时长统计、学习次数统计、考试统计等。
4.2 武术信息化教学平台的6大板块
武术教学与信息技术的高度融合是武术信息化教学平台构建的基础和保障，6大板块分别为师资资源板块、教学活动
板块、师生交流评价反馈板块、硬件资源板块、信息网络优化板块、教学合作板块。通过促进教师团队建设，提升教学效果；
促进学生自主学习和混合式学习习惯养成，提升学习效果；
促进学生技能培养和技能迁移，提升能力水平；
促进信息化管理，提升教学管理质量。武术信息化教学相较于传统武术教学，更加突出武术教学思想的转变、武术教学观念的改变、武术教学方法的改进、武术教学内容的更新、武术教学流程的设计、武术教学评价的优化和武术教学效果的提高等特征。
4.2.1 师资资源板块
师资资源是由各高校名教师、辅导员、专业教师、外聘教练等成员组成。将优质的教师资源整合，坚持理论联系实践的原则，依托武术信息化教学平台，基于武术学生基本特征，形成校际合作，进行集体备课，完成武术特色教案、武术特色课件、武术特色案例、武术技艺方式创设等教学资源的开发与自建，实现资源共享。
4.2.2 教学活动板块
教学活动资源是以发展学生兴趣爱好为目标，校际之间、校企之间共建共享形成的种类繁多、层级鲜明的武术教学课外活动、武术社团活动、武术俱乐部活动、以及武术表演等活动的集成库，以充分调动学生武术学习的积极性和自主性，使其结合自身情况和兴趣爱好合理选择学习内容。
4.2.3 师生交流反馈板块
师生交流反馈除了具有日常武术教学交流功能外，更为重要的是通过对教师执教情况和学生成果展示评分数据的集成，运用大数据分析技术，建立统一标准的评价反馈系统，以完善技能考核内容单一、考核标准主观性强等不利因素，避免造成资源重复建设，为各高校提供武术教学评价考核系统改革提供依据。
4.2.4 硬件资源板块
硬件资源是集合各大高校的运动场地、训练场地、武术器材等设施设备进行的互建连通。将硬件资源分布情况发布到平台上，可供学生日常武术教学和空闲时间选择武术训练，打破学习场域的限制，将武术教学课堂延伸至闲暇的生活之中。
4.2.5 信息网络优化板块
信息网络优化是通过互联网整理、存储信息、迭代更新不同版本，优化各种类信息和资源。建立安全性高、扩展性高、兼容性高的云平台架构，更好地解决大流量、高并发、高响应、高实时需求所带来的计算、存储、扩容、负载均衡等问题。
4.2.6 教学合作板块
教学合作是综合师资资源、教学活动、硬件资源后，通过信息网络优化板块将整合后的资源运用到教学、竞赛、科研和社会活动等项目中，促进校际合作、校企合作，联合为学生创设更多、更优质的实践机会，以培养学生的综合能力。
4.3 武术信息化教学平台的功能表现
武术信息化教学平台的功能表现为共建共享的综合功能。通过对国家级教学资源的引用，结合依据教师、学生、院校自身特点和优势，开发和自建的校本教材，借助云端、大数据技术、视频处理技术等先进技术，创设现代化的武术信息化教学环境氛围，实现教与学的师师互动、师生互动和生生互动，改善教师的教学效果，提升教学管理质量。
4.4 武术信息化教学平台的资源整合路径
图2 武术信息化教学平台设计思路
整合优化由高校教师的技术特长、研究方向、教学优势等形成的师资资源；
高校场地、器材、设施设备等形成的硬件资源；
以及高校管理政策、教学组织等形成的教学活动资源，顺畅流通地进行资源信息的交流，促进集聚效应的形成，打破各大学校信息壁垒，师生资源共建共享，对武术专业的信息资源统一梳理，建立完善武术专业领域的信息资源标准和数据规范，逐步消灭“信息孤岛”，加快推进数据资源整合，建设共享共用的武术专业资源平台［12］。
信息网络优化按照标准先行的思路，整合已有数据资源，建立可知、可管、可控、可用的数据资源管理与服务平台，依托大数据平台，向专业应用、综合应用、移动应用等提供统一的数据资源管理、分析及服务。利用数据资源服务平台，可以快速扩充数据资源、挂接新的数据资源服务，通过信息资源的服务化、优化共享，实现高校武术教学的革新。
武术教学合作平台通过采用情境模拟+实操训练模式进行交流借鉴，更好地促进校际、校企、师师、师生之间的教学合作、竞赛交流、理论交流、科研合作和社会实践合作，为传统武术教学注入更多活力，为学生提供更多的实践机会，帮助学生实现自我成长和发展，培养优质武术毕业生。
利用云端、大数据技术，坚持以数据为中心，结合武术毕业生毕业1年后的社会实践数据，量化评价反馈学生学习阶段的教学效果和教学质量，在实践中不断调整完善资源信息交流库，规范资源建设，形成平台自我优化的闭环系统，以此解决更多学生通用技能方面的信息需求，全面提升武术学生实践和基础理论的教学水平。
现代化的内涵是将先进的科学技术运用到社会发展的方方面面，是教育现代化历史交予的时代命题。在教育现代化的浪潮中，中华优秀文化之一的武术应当勇立潮头。既要给予当代以传统的智慧，又要吸纳现代文明成果发展自身。粗鄙的理解信息化，给武术带来的无异于邯郸学步。打破旧有的武术教学思维，全面领悟信息化内涵，实现武术信息化的深度融合，才能最终构建高质量武术教育体系。
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