“妇科护理”慕课建设及教学范式实践探讨*
时间：2023-02-09 17:05:05 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
孙移娇
（岳阳职业技术学院）
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出，现代教育事业改革与发展必须要全面调动优质教学资源，发挥现代信息技术优势，建设信息化教育环境。慕课作为一种大规模在线开放课程，完全颠覆了传统的教学模式，有利于激发学生的学习主动性和积极性，以开放式、个性化的教学模式实现教学资源共享，加强互动实践，促进学生高效学习。妇科护理作为一门实践性教学的专业课程，在慕课的影响下能够加强在线课程建设，打造适用于本课程的在线教学策略，推动妇科护理课程改革创新，更好地适应现代教育事业发展，体现现代化信息技术在妇科护理专业课程中的应用价值及实践成效。
慕课也可被称为MOOC，即（massive open online courses），主要指的是大规模在线开放式课程。可通过互联网进行教学、管理、测试、练习、交互，完全打破了传统课堂的教学模式，有利于推动教育事业个性化发展，为课程教学提供新的方式与途径。目前慕课已在各大院校中得到了广泛应用，并且取得了良好的应用成效，慕课课程内容丰富，不仅打造了一系列在线开放性课程，同时也建设了一系列虚拟仿真实验教学和在线互动教学项目。妇科护理作为护理专业的核心课程之一，应重点培养学生的实践能力和专业护理基础，使其掌握更多理论知识与专业技能。随着慕课在妇科护理领域的不断应用，推动了妇科护理知识的教学与推广，有效提高了护理专业教学质量。早在2014年上海交通大学开设了第一门慕课护理课程，以开放式线上教学的方式改变了传统固化、单一的教学模式，使课堂教学不再受时间、空间和人员限制，有效培养了学生的主动性和创造性，使学生获得了良好的合作学习意识，让护理专业教学变得更加便利。因此在妇科护理专业课程教学过程中利用慕课构建开放性在线课程，不仅有利于打造全新的教学模式，体现学科优势与教学环境优势，也能够充分调动学生的学习积极性，促进教学改革。
慕课完全打破了传统的教学形式，推动了教学改革与教学发展，为学生带来了良好的学习体验。目前慕课已经成为推动各领域专业教学改革的有效方式，在妇科护理专业课程教学过程中采用慕课展开开放式在线教学能够充分激发学生的学习兴趣，帮助学生利用碎片化时间进行学习实践，实现高质量个性化教学与高效资源共享。目前慕课的优势主要体现于以下几个方面：
（一）利用碎片化时间进行教学
慕课在制作过程中需要对知识点进行分模块梳理，根据知识结构和教学目标拍摄视频，制作视频，营造一个具有主题性的小单元教学课程，并将课程上传于慕课平台当中。学生可以随时随地观看课程，也可以根据自己的情况暂停、播放或重复观看课程，为学生提供了良好的自主学习环境，避免了传统课堂教学过程中复杂、繁琐、枯燥的学习环境，有利于提高课程的利用效率，并帮助学生进行个性化学习，满足了不同学生的多层次学习需求。因此通过慕课教学学生可以充分利用好自己的碎片化时间，也能够让学生制定个性化学习计划，促进学生高效学习。
（二）增强学生主体地位
慕课除了具有开放性特点之外，还能够通过课程的开发与设计实施交互式学习，将传统的教学过程转变为高互动教学形式。例如在教学过程中教师可以通过慕课平台提出各种问题，在学生做出回答之后，由系统自动批改，教师可以根据学生的学习情况有意识地对学生进行提问和指导，让学生在自主学习的过程中又能够获得教师的指引和帮助，让学生真正成为学习的主体，参与整个知识的学习过程，促进学生在教师的指导下改变学生的学习态度，让师生、生生之间进行良好的沟通与交流，促进思维碰撞，增强课堂教学的深度与广度，最终让学生在学习过程中有效体现自我价值。
（三）加强教学资源共享
目前妇科护理课程正在不断地改革与发展当中，课程资源丰富，教学方法多样。在慕课的影响下妇科护理慕课能够打造全国乃至全世界的合力教育状态，教师可以充分整合各种优质教学资源进行慕课教学。学生也可以根据自己的学习差异、兴趣差异选择不同的慕课课程，在此过程中不仅有利于为学生提供个性化学习资源，实现一对一公平教育，也能够加强教学资源的重复利用。同时可以加强社会层面的资源整合，完善实践课程内容，加强专业课程教育与社会人才需求的有效对接。教师也可以根据实际教学情况对教学资源进行修改与传播，使妇科护理课程教育领域保持良好的信息通畅，有效解决课程教学过程中面临的诸多问题，搭建良好的教学资源服务平台，实现教学资源高效利用。
慕课在妇科护理课程教学过程中有着极强的应用价值，为了充分发挥慕课的应用成效，不断拓展慕课建设路径，完善慕课资源和教学方法，实现慕课高效应用。根据妇科护理课程教学实际情况，学校可通过网站、微信小程序，充分利用学生的移动互联网终端，让学生随时随地进行学习。完成平台建设之后慕课建设路径如下：
（一）创设课程团队
慕课课程团队应负责课程资源整合、管理、制作、应用等多项工作，根据妇科护理课程实际教学现状，慕课课程团队应具备良好的课程制作能力和实践教学经验，能够根据本课程教学进度制作慕课课程和应用课程资源。妇科护理慕课课程团队应至少由8人组成，采用上下三级协同管理体制，由校级领导担任团队顶层管理职责，负责下发任务和监督管理，教授级成员负责进行任务分配与任务执行管理，教师队伍及技术成员负责进行慕课制作。团队成员之间应具备良好的教学、辅导、设计和慕课课程制作技术能力，保持良好的成员稳定性，采取校校联合、校企联合，组建一支高水平、高效率、高能力、专业的慕课课程制作团队。同时也可以积极动员本校学生参与慕课课程建设，协助教师进行课程设计、课程制作与课程管理，保障慕课平台的稳定性与使用价值。
（二）构建妇科护理模块课程体系
妇科护理课程内容复杂、章节较多，为了设计高效的重点知识慕课课程资源，必须要对课程体系进行详细整理分析，将教材分为不同章节，根据章节主题进行慕课设计。课程团队需要将原有的课程内容进行合理的删减与优化，将各大章节分为不同的小知识点，根据小知识点制作慕课课程资源，小知识点之间又需要具有内在联系，保障各知识点之间的串联性。每个慕课课程视频不应超过20分钟，让学生能够利用手机电脑等终端设备在短时间内保持高度注意力进行学习。同时也需要使课程内容能够符合学生的碎片化学习习惯，让学生在碎片化时间里高效学习知识，提高学生观看慕课课程的积极性与主动性，使学生能够长时间主动参与慕课学习。另外将课程分为不同模块之后，需要根据单个模块知识点的更新进行慕课资源更新，使课程资源与时俱进，让学生掌握最先进的知识。
（三）制作慕课课程
慕课课程主要包括教学视频、教学课件等不同类型，课程团队需要设计能够吸引学生眼球的课程内容，充分利用好图片、视频、动画、演示等不同工具，同时也可以在课程中穿插学生的学习场景，营造一种良好的师生互动氛围，让学生在观看学习课程的同时能够产生较强的参与感。在图文类课程制作过程中应采用图文并茂的设计理念，以清晰易懂的方式将知识点直观地展现在学生面前，也可以增加大量实物图片或实践场景图片，加深学生对课程内容的理解与认识，使学生在观看视频之后能够获得视觉听觉的双重刺激，将抽象的理论知识形象化，使知识学习更加生动，调动学生的积极性与学习热情。
（四）构建合理的考核体系
妇科护理课程慕课平台建设也应包含考核体系，考核体系主要包括章节检测、作业考核、期末考核等多个板块。应充分利用大数据技术监测学生的学习情况，根据学生的实际学习情况为学生绘制三维学习立体形象数据，分析学生的学习习惯、学习兴趣、学习特点，做好学生学习初步考核与数据搜集工作。其次需要考核学生的作业与考试成绩，比如在学生上传作业之后，系统先对学生提交的作业内容进行初步考核，随后由教师进行详细考核，并为学生提供指导和帮助。最后根据学生的交互情况对学生进行考核，例如评论区的活跃度。通过这种方式，不仅能够建立全方位的个性化考核体系，了解学生的学习情况，为学生提供科学的教育与指导。
（五）完善慕课平台维护工作
在做好慕课平台建设制作与应用之后，还需要监测平台的使用情况，做好平台维护工作。慕课课程制作团队中应包含专业教师、慕课专业技术人员，慕课平台维护工作主要包括课程资源更新、讨论区答疑指导、作业批改、平台管理。课程团队需要定期根据课程内容和课程目标进行课程资源更新，也可以根据社会热点和行业热点及时增加新的课程资源，保障课程内容的新鲜感与及时性，让学生能够以良好的学习状态投入到课程学习当中。同时课程团队还需要密切关注平台的运行情况，根据平台使用情况做好数据监测，在平台出现数据异常或其他异常问题时及时处理，有效避免因平台异常影响学生学习体验。
妇科护理专业课程具有较强的实践性和理论性特点，学生不仅需要掌握扎实的理论知识，还需要具备良好的实践操作能力，只有这样才能够使学生在未来的临床工作中应对各种突发事件和高难度工作。依托于慕课的教学优势，妇科护理课程教学得到全面创新改革，提高教学成效。基于此，妇科护理专业课程慕课教学范式主要如下：
（一）线上线下混合教学
慕课虽然能够为学生打造开放式、个性化的学习环境，帮助学生充分利用碎片化时间进行学习，但课堂教学仍旧是进行教学指导的主导环境，因此基于慕课的优势可开展线上线下混合教学。（1）慕课预习，课堂指导。在开展新课程教学之前，教师可以通过慕课上传教学资源指导，学生通过慕课课程内容展开自主预习，让学生提前了解所学知识，为课堂教学打下良好的教学基础。在课堂教学时教师可以通过提问的方式了解学生的预习成果，根据教学重点以及学生学习疑难点进行重点知识讲解，保障课堂教学成效最大化；
（2）课堂教学，慕课巩固。课堂教学时间有限，教师会重点进行知识讲解，因此在课堂教学过程中教师可以对重点知识进行讲解梳理，让学生对知识有基本的认识与了解。完成课堂教学之后教师可以通过慕课让学生对各个小知识点展开详细学习，扩展学生的知识面；
（3）课堂总结，课后补充。在完成系统性的教学之后，由于学生学习水平和学习基础不同，很难落实统一的教学目标。因此可以根据学生学习中存在的问题，为学生推荐慕课资源，让学生有效查缺补漏。
（二）开展全过程交互学习
在传统的课堂教学过程中由于教学时间有限，课堂交互时间环节较少，主要以生生交互为主，教师只会给少部分学生提供指导和帮助，慕课恰好可以改变这一现状，使原本的课堂环境得到无限扩展，打造良好的交互氛围，有效提高教学质量。（1）课堂交互。在课堂教学过程中由于学生数量较多，教师无法为每一个学生提供个性化指导和帮助。而慕课是一个开放性的学习平台，学生可以通过慕课自由提问。因此在课堂教学过程中教师可以利用慕课完善课堂教学环境，拓展课堂教学范围。例如在进行重点知识教学时，教师可以组织学生利用慕课平台在课堂中进行线上讨论，学生可在平台中提问和回答问题，大部分问题可以由学生负责解答，部分重难点问题教师可以进行解答，并将重难点知识转移到课堂中进行讲解。在此过程中教师也可以关注每一个学生的讨论情况，参与到学生群体的讨论当中，构建良好的师生交互环境；
（2）跨界讨论。慕课作为一个开放性平台，不仅可以为学生提供学习资源，也可以为行业人才提供学习渠道，因此学校开设的慕课平台也可以面向医院医护人员开放。在此过程中学生以及医院在职医护人员都可以在慕课讨论区自由发表言论，构建良好的跨界讨论环节，学生可以通过在职医护人员获得更多实践知识和实践经验，增长学生的见识和能力，医护人员也可以在工作中不断成长，获得新的知识。
（三）开展高效实践指导
妇科护理课程本身就具有较强的实践性特征，因此也包含大量实践性教学环节，在实践教学过程中教师会通过讲解、示范的方式让学生获得实践技能并进行实践考核。但是由于现场示范的角度比较单一，很难让学生从多个角度观察实践技巧，使得部分学生对实践技能掌握并不透彻，在教学过程中可科学应用微课解决这一问题。（1）进行多角度实践技能示范。在制作实践技能课程资源时，可以多机位多角度拍摄实践操作过程，让学生可以通过慕课观察实践操作的整个过程。另外也可以利用VR技术设计虚拟现实课程，学生可以自由切换观看角度，随意放大细节，使实践操作教学更加直观清晰；
（2）整合实践工作视频资源。妇科护理课程教学过程中学生很少有机会直接参与到医院的工作环节当中，使得大部分学生对各种突发事件的处理能力不足。因此可以与医院建立良好的合作关系，在医院的实际工作中拍摄慕课视频，并由教师进行讲解，让学生通过慕课视频了解真实的工作环境，认识到实际工作中可能出现的各种突发事件，从而有效提高学生的实践能力以及突发问题处理能力；
（3）模拟实践技能考核。当前在教学过程中实践考核相对较少，使得部分学生无法及时了解自己的实践能力。因此可在慕课平台中增加3D模拟实践考核功能，学生可通过模拟实践考核功能检验自己的实践能力。教师则根据学生的模拟考核成绩对学生进行指导，实现高效针对性指导，不断提高学生的实践技能和专业素养。
慕课当前已经成为推动课程改革的有效方式，在妇科护理专业课程教学过程中要认识到慕课教学的优势与不足，对当前的教学方法、教学环节进行全面整合优化，创设丰富的慕课课程资源，打造线上线下混合教学模式，提高学生的学习积极性，让学生能够始终以良好的学习状态参与到课堂教学过程当中，有效培养学生的自主学习意识和学习能力，提高本课程教学质量。
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