课程思政视域下学校体育教学中人文渗透的路径研究
时间：2023-02-08 21:50:03 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
尹 海
课程思政视域下学校体育教学中人文渗透的路径研究
尹 海
（唐山师范学院 体育系，河北 唐山 063000）
运用文献资料、逻辑分析等方法，对学校体育教学中的精神缺失及人文渗透路径展开研究。学校体育教学的人文渗透具有教育导向、娱乐调节、团体激励的意义，人文渗透的具体路径是提高教师人文素养，设定人文教育目标，强调技术人文并重，创建学校体育文化，优化体育教学方式。
学校体育；
人文渗透；
教育导向；
综合素质
党的十八大以来，课程思政在高校思想政治工作中的地位和作用得到进一步明确和加强，全国高校各类课程都要形成与思想政治教育课同向同行，协同教育的育人育德新模式[1]。学校体育作为人才培养的重要手段之一，在国民体质健康全面发展的形势下功能越来越明确，社会对学校体育教育的期待也越来越高，高质量教育为背景的体育教育面临着巨大改革。
人文素养源于我国的传统文化，在学校人才培养中，人文素养与课程思政在内涵上关联互通。在体育教育中通过人文教育的渗透，体育教学质量逐渐提高，同时在为培养学生优秀的人文精神和高尚的道德情操以及综合能力和素质方面得到了有效提升[2]。体育教育的最终目的需要积极探索人文教育的渗透途径，全面提高体育教育的育人效果，从而实现“立德树人”教育目标。
1.1 教育导向
在学校体育教学过程中，人文教育将综合倡导人文精神和人文素养方面的教育。提倡教育生活化、兴趣多样化、行为个性化等，这些都是学校体育人文教育的核心。通过体育人文精神教育和体育活动中包括的体育意识、情感、体育价值观、理想、道德、体育制度和物质条件等，加强学生人文素养教育，规范学生行为，培养学生意志品质，塑造具有现代意识和创造积极性的新时代社会主义现代化建设人才。
在体育课程思政改革背景下，教育导向主要表现为综合培养学生的人文主义精神，促进学生道德、健身和审美等全方位发展，提升社会适应能力，满足现代社会对人文精神方面的需求。体育教育的实践功能在于帮助学生养成良好的职业能力和体育精神素养，培育良好的运动习惯，为社会输送知识素养和人文素养兼具的优秀人才。因此，在体育教育中融入人文教育是有效提高学生人文精神的手段，是促进学生个性化发展的有效措施。在社会对体育人才要求更高和社会竞争越来越激烈的情况下，体育人文教育有助于学生培养个性、激发潜力，达到个性和综合素质全面提升的目标。
1.2 娱乐调节
学校体育教学中的技术知识较为枯燥，而在一定程度上进行人文渗透，既能帮助学生更好地理解技术中所蕴含的内涵，又能起到一种娱乐调节的作用，促进学生形成一种长期的兴趣驱动，激发学生自主学习的内在动力。
实践性活动作为学校体育活动的主要形式，是调节学生生活方式，缓解紧张学习压力最直接有效的方法。学生在参加体育娱乐活动或其他一些休闲健身活动时，能够提高其社会技能、组织能力、艺术鉴赏与审美能力，带来多方面的情感体验，从而满足其不同的需求。
1.3 团体激励
在学校体育教学活动中着重强调拼搏精神、创新精神和竞争体验。体育教学中的人文精神在于激发学生挑战人类极限的拼搏意识，培养学生的责任感，在培养学生的兴趣，积极参与教学活动的同时，增强学生的团队归属感，是体育教育固有的思政内容。在集体体育活动中，学生对体育团体活动空间具有依赖性，这种团体依赖能够形成互相促进的情感体验，在和谐的氛围中享受归属感并体验到成功快乐，特别是在团体体育教学活动中充分挖掘集体项目的课程思政元素[3]如中国“女排精神”，使学生朝着“真理”和“美”的方向发展。通过体育明星成功故事的讲解，发挥榜样示范作用，明星们努力拼搏、团结奋斗的精神品质，是激发学生体育参与、培养体育核心素养的课程思政资源。
2.1 提高体育教师人文素养
提高体育教师的人文素养，鼓励教师以身作则，帮助学生学习人文精神和人文素养，与此同时，全面系统地确立“以学生为中心”的教育理念，分阶段将人文教育概念渗透到体育教育活动中。体育教师的人文素养，直接体现在学校体育教学过程中教师的言行、上课的态度等，这些都会对学生产生潜移默化的影响，都会成为学生养成良好人文素养的要素。体育教师应拓展人文知识，丰富文化底蕴，系统掌握体育课程思政内涵，了解人文教育内容，不断提高体育教学质量[4]。同时，在新时代体育课程思政教育思维下完善渗透人文教育理念，实现理想目标，帮助学生树立良好的人文素质，并使其终生受益。体育教师人文素养还表现在师生关系上，平等、和谐的师生关系有助于建立学生们支持、信赖、尊敬的教学体系，师生共同享受民主、正义、平等、自由的学习空间，营造体育课程良好的思政教育氛围。
2.2 设定学校体育人文教育目标
体育教育作为人文教育的重要课程，需要不断适应新课程改革的变化，以体育课程的质量提高为目标，丰富体育课程思政内容体系。如何提高学生的人文观念、体育知识技能、人文素养已成为现代体育课程思政教学必须面临的现实问题。在教育实践中应合理规划体育目标，设定基于人文教育概念的体育教育方法和体育教育计划，在体育活动中充实人文精神。在学校体育教育过程中，应强调学生的学科地位，重视学生学习兴趣，鼓励学生积极参与运动，充分挖掘潜力，促进学生个体的全面发展。体育教育应重视培养学生人文素养，将适应社会作为未来发展目标，增强学生的社会公德意识，实现体育德育价值的最大化。
2.3 强调技术人文并重
传统体育授课片面重视向学生传授专业技术，缺乏对学生全面发展的考量，导致人文教育与专业技术学习之间的不均衡。学校体育教学在通过实践帮助学生掌握技术的同时，还应全面提升学生的人文素质，并更好服务于未来的工作和生活，只有这样学生才能实现全面发展[5]。因此，学校体育教学要将人文精神渗透到体育教育中，采用人文与技术并重的教育模式。学生在透过技术更深地理解其蕴含的文化和价值观的基础上，充分了解体育知识。在学校体育教育中，教师应注重学生的均衡发展，在扩充学生体育知识的同时，不断培养学生的体育精神。在体育知识技能传授过程中，教师应重视与学生一起研讨学习，发挥教师个性和示范作用，激发学生技术学习的主动性，从而全面提升学生人文素养。
3.4 创建和谐学校体育文化氛围
在体育教育中应创造和谐的育人环境。学校体育与教育环境、空间关系密切，优化室内户外校园空间，加强校园文化建设有着激发人文精神的作用。和谐校园体育文化建设，有助于形成良好的学校人文氛围，激发学生责任感和潜在能力，达到人文素养全面提升的最终目的。
体育是人类活动中最有效促进身体发展与满足精神追求的方式之一。随着社会进步和国民对健康了解的加深，学校和谐体育文化氛围有助于价值观养成和创造性潜力激发，最终实现生命意义的终极关怀，逐渐回归以人类为中心的体育精神世界。
3.5 优化体育教学方式
体育教师教学方式方法的有效性决定了课堂授课的效果，直接影响学生的学习质量。在传统体育教育中，以示范、讲授、灌输为主的教学方式[6]，限制了学生道德素养的提升。除优化教育方式外，还应帮助学生在教育领域获得体育学习动机，以适应新时代教育发展需求。优化学校体育教学方式可以利用学生感兴趣的户外运动项目和体育明星的成长经历，不断改善体育教育的路径和方法，将人文精神渗透其中，持续推进体育课程思政教育改革，从而实现学校体育教育高质量发展的战略目标。
[1] 吴晶,胡浩.习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[J].人民教育, 2019,70(7):6-8.
[2] 明平芳.大学体育课程思政建设的价值与实现路径[J].学校党建与思想教育,2021,38(10):54-60.
[3] 张丽军.人文精神是体育文化建设的应有之义:依据,维度与实现[J].南京体育学院学报,2021,20(3):8-14.
[4] 盖文亮,王保金.大学体育教学中人文精神的培养路径探索[J].当代体育科技,2021,11(4):86-90.
[5] 喻俊华.我国体育教育人文缺失现状与对策探讨[J].中国教育学刊,2020,41(1):118-119.
[6] 董文静.儒家人文精神融入山东省高校体育教师师德建设的路径研究[D].曲阜:曲阜师范大学,2020:10-13.
The Path of Humanity Permeation in Physical Education from the Perspective of “Ideological and Political Education Through Curricula”
YIN Hai
(Department of Physical Education, Tangshan Normal College, Tangshan 063000, China)
Using the methods of literature review and logical analysis, the spiritual deficiency and humanistic infiltration path in school physical education teaching is studied. The humanistic infiltration of school physical education has the significance of educational orientation, entertainment regulation and group incentive. The specific path of humanistic infiltration is to improve teachers’ humanistic quality, set humanistic education objectives, emphasize both technology and humanities, create school physical education culture and optimize physical education teaching methods.
physical education; the path of humanity permeation; educational orientation; comprehensive quality
G804
A
1009-9115(2021)06-0121-03
10.3969/j.issn.1009-9115.2021.06.028
河北省高等教育教学改革研究与实践项目（2020GJJG666）
2021-05-19
2021-09-29
尹海（1979-），男，河北唐山人，硕士，讲师，研究方向为体育教育。
（责任编辑、校对：何胜保）
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