以自创绘本为媒,助力幼小双向衔接——幼儿绘本阅读的教学策略
时间：2023-01-17 21:15:06 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
■福建省莆田市城厢区第二实验幼儿园 蔡淑梅
在幼儿园教育中，绘本作为一种深受幼儿喜欢的儿童读物，不仅具有图文并茂的表现形式，同时还具有深刻的教育内涵，对幼儿阅读兴趣的培养以及健全人格的塑造具有重要的促进作用。因此，教师在幼儿园教育中应积极地运用这一有效教育资源，引导幼儿真正地参与到绘本的阅读、理解、表现及制作的环节中，使幼儿能通过自己的画笔，将自己的想象进行描绘，对自己的思想与观点进行展示。教师要在幼儿自创绘本的过程中实现幼儿综合素质能力的全面培养，以此奠定幼儿良好成长、发展的基础。
“绘本”这个概念最早诞生于19 世纪的后半叶的欧美，最初被称为“图画书”，后来随着不断的发展以及普及范围的扩大，绘本作为一种教学资源被越来越多的人所接受，其独特的教育优势也得到了更为显著的凸显。在我国，绘本被引入幼儿园教育的时间相对较晚，但是对幼儿绘本阅读教学的相关研究取得了相应的进展，使幼儿园教育工作者对绘本的概述进行了更为深刻的认知：绘本，顾名思义，就是一种以图画和文字共同组成的，叙述一个完整故事的读物。本文中所指的绘本是狭义上的绘本，主要是指儿童绘本。儿童绘本作为一种儿童读物，与其他读物相比，具有显著的特点，例如，绘本具有图文并茂的特点，它将文字与图画的形式进行了融合，使幼儿能在图画与文字的综合阅读中，更好地了解故事情节，理解故事内涵。绘本中的图画色彩鲜艳、人物形象具有趣味性，有效符合了幼儿追求趣味、喜欢新奇的身心成长特征。另外，绘本通常都是围绕一个故事展开的，故事虽然短小、通俗，但是蕴含着深刻的人生哲理。由此可见，绘本是一种非常适合幼儿园教学的教学资源，既能通过其具有趣味性的表现形式激发幼儿的阅读兴趣，又能通过其具有深度的内涵对幼儿进行有效的德育引导。
（一）能有效促进幼儿语言能力的提升
3～6岁的幼儿正处于语言能力发展的黄金时期。在幼儿园教学中，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，是深化幼儿语言体验、提升幼儿语言能力的重要途径。绘本作为一种集趣味性、艺术性、文学性以及教育性为一体的儿童读物，其语言不仅通俗易懂，同时也具有文学艺术的美感，这就使幼儿在对绘本进行阅读时，能获得更为良好的阅读体验，感受到语言文字的独特魅力，这样就有效地促进了幼儿在语言方面的素养与能力的养成。
（二）能有效培养幼儿良好的阅读情感
在幼儿园的早期阅读教学中，阅读情感是幼儿实施有效阅读的重要内在因素，幼儿只有对阅读活动产生了浓厚的兴趣，才能更加积极、自主地进行阅读活动的参与，也才能在阅读的过程中获得更为深刻的体验。由此可见，在幼儿园阅读教学中，幼儿阅读兴趣、良好阅读情感的培养是至关重要的。绘本作为一种图文并茂、趣味盎然的儿童读物，其表现形式和内容内涵都很好地符合了幼儿的身心发展特征，使幼儿能在绘本阅读的过程中感受到更多的乐趣，从而有助于幼儿良好阅读情感的培养。
（三）能有效实现幼儿健康身心的发展
幼儿时期作为身心发展的起始阶段，很多意识、能力都会在这一时期的启蒙教育中埋下“种子”，并在今后的不断发展中成长为“参天大树”。因此，在幼儿时期对幼儿进行良好道德意识的引导是非常重要的，对其今后的身心健康成长是具有巨大影响的。绘本作为一种具有故事情节的儿童读物，通常会以最通俗的语言讲述最深刻的道理，教师通过引导幼儿对绘本进行有效的阅读与理解，使幼儿更为深刻地感受其中蕴含的思想与情感，在潜移默化中获得良好道德意识以及行为规范的渗透，以此实现幼儿身心的健康成长和健全人格的有效塑造。
（四）能有效促进幼儿阅读教学的优化
随着素质教育的深化发展，幼儿园教育的教学目标逐渐转变为幼儿综合素质能力的培养。阅读教学作为提升幼儿综合素养的重要途径，在素质教育理念的指引下也面临着更加严格的教学要求。因此，在对幼儿园阅读教学进行优化、提升的过程中，教师应积极地进行教学模式、教学资源的创新与整合。绘本作为一种有效的阅读教学资源，在阅读教学中发挥着显著的教学优势，教师可以通过绘本资源的多元化运用，对幼儿的阅读能力、理解能力进行更为全面的培养与提升，以此更加有效地促进幼儿园阅读教学效果的优化和效率的提升。
自创绘本是幼儿园绘本阅读教学中一种新型的教学形式，主要指幼儿在教师的引导下，通过绘画的方式参与到绘本阅读教学中，使幼儿在对绘本的自主创作中获得相应的语言能力、绘画能力以及思维能力的提升。
（一）通过自创绘本活动的开展，促进教师绘本阅读教学理念的创新
在对课堂教学效率提升的过程中，教师的教学理念发挥着不可替代的理论指导作用，教师只有具备了先进、科学的教学理念，才能使课堂教学保持正确的发展方向，获得高效的构建。在幼儿园的绘本阅读教学中，自创绘本作为一种具有创新性的阅读教学方式，蕴含着先进教学理念的内涵。因此，在幼儿园绘本阅读教学中通过自创绘本活动的开展，能使教师的阅读教学理念得到更新与优化，为幼儿园绘本阅读教学效率的提升奠定理论基础。一方面，自创绘本阅读教学的开展促进了教师对人本教育理念的贯彻。人本教育理念是新课程改革背景下提出的一种以学生为主体的教育思想，在这种思想的指引下，教师应更加注重被教育者的具体学情以及对教学策略的科学性选择。自创绘本是需幼儿参与的一种活动形式，在幼儿参与的过程中能更加有效地发挥学习主体的作用，极大地促进人本教育理念在幼儿园绘本阅读教学中的贯彻与落实。另一方面，自创绘本阅读教学的开展促进了素质教育理念在幼儿园教育中的普及。素质教育作为当前幼儿园教育中重要的指导理念，具有良好的理论指导意义。因此，在这种新型教育形势下，幼儿园教育的目标应向幼儿综合素质能力全面培养的方向转变。在幼儿园的自创绘本阅读教学中，教师应在激发幼儿参与积极性的同时，更加关注幼儿在自创活动中获得的综合素质能力，这样就为幼儿园自创绘本阅读教学的优化与改革指明了正确的方向。
（二）通过自创绘本活动的开展，实现幼儿绘本阅读积极性的提升
在幼儿园早期阅读教学中，绘本阅读教学并不是一个新兴的事物。但是一直以来，幼儿园绘本阅读教学的形式相对单一，绘本资源的选择也相对有限，这就严重影响了幼儿对绘本阅读教学活动的参与积极性，使幼儿园绘本阅读教学一直处于低效状态。而自创绘本活动的开展将绘本自主创作与绘本阅读教学进行了有效整合，这样不仅使幼儿的自主阅读地位得到了充分的发挥，同时也极大地丰富了绘本阅读教学的形式，实现了幼儿绘本阅读积极性的激发。例如，教师应通过自创绘本题材的科学选择，激发幼儿自创绘本的积极性。幼儿由于年龄小，生活阅历缺乏，知识的储备量也极其有限，这严重地限制了幼儿自创绘本的活动形式。因此，需要教师从自创绘本的题材选择入手，使幼儿能将对绘画题材的兴趣转移到自创绘本的活动之中，以此实现幼儿参与积极性以及绘本阅读兴趣的激发。一方面，教师应选择与幼儿现实生活紧密结合的绘本题材。幼儿的知识视野有限，周围的现实生活是其学习知识、技能的主要空间。教师在引导幼儿自创绘本时，应从幼儿自身的认知水平出发，引导其结合自己熟悉的场景进行绘本的自创，以此激发幼儿的自创积极性。例如，教师可以结合幼儿园日常教学中最常见的体育运动项目，引导幼儿展开自己的想象，进行相关绘本的绘制，这就很好地激发了幼儿的参与积极性。另一方面，教师应选择符合幼儿兴趣爱好的绘画题材。幼儿有好玩、好动的天性，面对自己感兴趣的话题有着说不完的话。因此，教师在对自创绘本题材进行选择的过程中，应紧密结合幼儿的兴趣爱好。
（三）通过自创绘本活动的开展，实现幼儿园阅读教学形式的拓展
在幼儿园教育中，早期阅读教学是非常重要的一项教学内容。教师为更加有效地提升阅读教学幼儿的综合素养，积极开展了绘本阅读教学。绘本阅读教学中，由于绘本资源具有灵活、广泛的运用方式，这就为多元化绘本阅读教学形式的创新提供了可能性。其中，引导幼儿进行绘本自创的方式就创新性地拓展了绘本阅读教学的形式，使幼儿园绘本阅读教学的呈现形式更加丰富、富有生命活力。一方面，教师可以通过命题式自创绘本的形式，引导幼儿发展想象能力。在幼儿自创绘本的过程中，教师的引导必不可少。因此，教师可以通过命题式自创绘本的形式，对幼儿进行良好思维品质的引导。例如，教师在组织幼儿进行运动绘本的自创过程中，可以引导幼儿结合自己日常生活中踢足球、玩篮球的实际情况，开展自己的想象，通过自己的画笔以及语言表述，向大家展示体育运动的过程。这种具有命题式的自创绘本活动，为幼儿的想象指明了方向，使幼儿的自创行为更加具有有效性。另一方面，教师可以鼓励幼儿开展自主性的自创绘本活动，提升幼儿的自主学习意识。自创绘本活动是幼儿园教育中对幼儿进行自主学习意识和能力培养的重要途径，因此，在幼儿园的自创绘本活动中，教师可以鼓励幼儿开展自主性的自创绘本活动，使幼儿能将自己遇到的难忘的事情以绘本的形式进行展现，这样不仅为幼儿的成长提供了一个更为有效的途径，同时也充分激发了幼儿的学习自主性，使其对自创绘本活动的参与积极性更加高涨。
（四）通过自创绘本活动的开展，增强幼儿园阅读教学中的家园互动
家园互动是新课程改革背景下提出的一种教育联动策略，它将幼儿园教育与家庭教育进行了有机的结合，使两者在相辅相成、相互促进中形成良好的教育合力，以此共同促进幼儿的身心健康成长。因此，在幼儿园绘本阅读教学中，教师应积极鼓励幼儿、家长参与到自创绘本活动中，这样不仅使幼儿的自创绘本活动在家长的参与和帮助中获得更为顺利的开展，也使幼儿家长更加深入地参与到幼儿园的教学活动之中，有助于幼儿园联动教育机制的形成以及幼儿园教育效果的优化。例如，教师在引导幼儿进行自创绘本活动时，可以适当地开展一些亲子活动或设计一些亲子题材的题目，将幼儿家长纳入到自创绘本的活动之中，使幼儿家长有机会与幼儿共同进行绘本的自主创作，这样不仅使幼儿家长更加深刻地理解自创绘本活动的内涵及重要意义，也能使家长与幼儿获得宝贵的亲子相处时光。
（五）通过自创绘本活动的开展，优化阅读教学与其他教学的整合效果
在幼儿园的绘本阅读教学中，自创绘本是一项具有综合性的教学活动，它不仅需要幼儿具备更为丰富的知识储备和更加综合的素质能力，也需要教师对幼儿的自创行为给予更为有效的引导。因此，在幼儿园教育中，教师应将绘本阅读教学与其他教学资源、教学活动进行有效融合，以此为幼儿的自创绘本活动奠定良好基础，使幼儿在更具综合性的自创绘本活动中获得更为全面的发展。例如，在幼儿园教学中，为实现自创绘本活动的顺利开展，教师可以引导幼儿将自创绘本活动与幼儿的日常活动进行结合，使幼儿能在自己的熟悉的幼儿园生活中寻找自创绘本的主题，激发幼儿的自创积极性。
（六）通过自创绘本活动的开展，促进幼儿园阅读教学评价体系的完善
幼儿由于年龄小，自尊心强，来自教师或家长的激励、赞赏会对其身心造成极大的正向影响。因此，在幼儿园的自创绘本教学中，教师应在对幼儿身心发展特征进行充分了解的基础上，通过教学评价的方式对幼儿的参与积极性和自创能力进行积极引导与培养，以此实现幼儿绘本阅读能力的提升。例如，在自创绘本活动中，教师应积极进行激励策略的实施，将优秀作品进行展示、对表现优秀的幼儿进行及时表扬，以此促使幼儿在自创活动中获得成就感，促进幼儿园自创绘本活动的有效开展。
综上所述，在幼儿园的阅读教学中，绘本阅读教学是其中非常重要的一项教学内容，同时也是提升幼儿阅读理解能力、培养幼儿综合素养的重要途径。面对幼儿个性化的发展需求，教师在积极创新绘本阅读教学模式的过程中，开创了自创绘本的教学方式，使幼儿能通过自己的自主参与进行绘本的创作，以此拓展绘本阅读教学形式、优化绘本阅读教学的效果。
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