工贸融合的纺织服装专业群教学质量综合评价指标体系研究
时间：2022-12-07 12:50:06 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
周 彬，王慧玲，周红涛
(盐城工业职业技术学院 纺织服装学院,江苏 盐城 224000)
现代纺织服装业已成为集先进材料、智能制造、时尚定制、新媒体营销等多种元素于一体的新型综合产业，纺织服装生产企业正在由生产型逐渐转变为生产贸易型，纺织服装企业工贸一体化重塑了产业价值链体系，并不断拓展新领域。全球纺织行业发展新业态迫切要求职业技能人才培养打破专业壁垒，实施跨界融合。我校(盐城工业职业技术学院)纺织服装专业群围绕高端纺织产品功能化、技术化的发展趋势，以及纺织产业结构调整的国家发展战略，助推纺织科技强国建设，紧紧对接江苏地区传统纺织产业向高端纺织转型升级、集群发展及跨境区域转移的新业态，系统构建面向高端纺织产业链中下游设计、制造、营销技术岗位的专业群，将产业链中创新设计、智能制造、现代商务等关键环节有机融合，形成“互联网+智能制造”的共建共享的专业新生态，符合国家供给侧改革和传统产业转型升级要求。
在此背景下，纺织服装专业群积极开展工贸结合的人才培养非常有必要，可以增强学生的竞争力和可持续发展能力，使纺织服装专业人才供给侧与产业发展需求侧进一步融合。在我国，工科与商科专业并存的高校非常多，依托两类专业进行专业组群，围绕产业链发展方向，构建工贸融合的人才培养模式和专业教学体系，打造工贸融合的教师团队，架设工科与商科互通的桥梁，使技术技艺与商品贸易融合，培养能“工”会“贸”、工贸融合复合型人才。工贸融合人才培养模式不同于以前的教学模式，对教学条件、教学过程有着独特的要求。目前纺织服装类专业还没有一套比较科学合理的教学质量综合评价体系，也没有建立完善的教学质量评价系统，并且不同的高职教育模式有着不同的教学环境和保障条件，需要不同的评价指标体系[1-2]。本文将以我校纺织服装专业群为例，探讨工贸融合人才培养模式下影响教学质量的因素及其综合评价体系的构建。
根据纺织服装专业群工贸融合人才培养体系目标要求，从专业群教学系统中的教师、学生、学校三个方面分析影响教学效果和教学质量的关键因素[3]，构建评价指标体系。
1.教学质量评价指标体系初步构建
根据教学质量评价指标体系设计原则，分析教学质量评价指标体系影响因素，初步构建了由教师教学活动、学生学习质量、院系教学条件、发展方向与定位4个一级指标，教学建设、教学管理、职业技能等10个二级指标，专业建设、工贸融合课程体系建设等36个三级指标体系。指标体系见表1。
表1 工贸融合背景下教学质量指标体系的初步构建
2.教学质量综合评价指标的筛选与确定
方差分析法可以删除一些鉴别力比较小的定量指标，对于定性指标，则通过专家分析法确定最终的评价指标。由于得到的评价指标数据的局限性，最终我们通过专家分析法确定了综合评价指标体系，由4个一级指标、10个二级指标、32个三级指标构成，见表2。
表2 工贸融合背景下教学质量综合评价指标体系
在确定了工贸融合背景下纺织服装专业群教学质量综合评价指标体系后，还要确定各项指标的权重。在由一级、二级、三级指标构成的综合评价指标体系中，由于不同专业的融合发展不平衡，指标的重要程度不同，需要加权处理所有的评价指标来表示不同指标对同一评价结果的不同影响程度[4]。本文采用层次分析法来确定三级综合评价指标体系的权重。
层次分析法主要采用成对数值相互比较的方法以及从1到9作为相互比较的尺度来组建主观分析矩阵，然后求主观分析矩阵中最大的特征值及与之相对应的特征向量，采用归一化处理的方法求得每个指标权重的向量。以bij(i=1、…、m；
j=1、…、n)表示Ci和Cj两个指标相互比较的影响程度重要性。一般使用从1到9的标度来比较指标中各因素，也即判定标度bij=1、3、5、7、9时，分别表示i与j两个指标因素的重要程度，从程度相同到另一指标程度加重；
bij=2、4、6、8时，表示i与j两个指标因素的重要程度在前述相邻两个等级之间，i与j两个指标因素相互比较所得到的判定值为bij的互倒数。
采用下列方式对分析矩阵的权向量进行计算和一致性检验：
(1)采用“和法”计算各个成对分析矩阵的λmax(最大特征根)及其相对应的特征向量，其公式如下：
(2)采用如下公式进行一致性检验：
式中：CI和RI分别代表一致性和随机性检验，CR为一致性比率。表3为RI的相关数值。
表3 RI的相关数值
(4)当不能满足CR<0.1条件时，就要构造新的矩阵，直到其能够通过一致性检验。
一般来讲，采用“和法”求λmax及其相对应的近似解特征向量分为如下几个步骤：
(1)归一化处理分析矩阵A=[aij]nn的每一列向量可得
按照上述方法，可得三个级别的指标权重和整个综合评价指标体系的权重，如表4所示。
表4 教学质量综合评价指标体系权重
纺织业价值链正在向高端发展，纺织服装企业工贸一体化催生纺织新业态、新结构和新要求，迫切需要纺织专业人才供给侧与产业创新发展需求侧进一步融合。开展工贸融合背景下纺织服装专业群教学质量综合评价指标体系研究，进一步丰富了纺织服装工贸融合人才培养模式的理论体系，有利于工贸融合复合型高技能人才培养，有利于工贸融合人才培养在省内外高校中的推广，有利于提升高职院校的教学质量。评估最重要的目的不是为了证明，而是为了改进。高职院校通过教学质量评估，能够及时发现在课程设置、教学内容、教学方法、学习效果等方面存在的不足，进行反思，查找问题，研究对策，进而提升教学质量，培养纺织服装行业所需的高素质、高技能人才。
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