意见领袖视角下小学数学网络教学实现途径
时间：2022-12-03 15:15:03 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
薛凤婷（江苏省连云港市海州湾小学 222042）
随着现代互联网、新媒体技术的迅猛发展，网络在线学习已成为一种重要的学习方式。2020年以来，受新冠肺炎疫情影响，全国范围内诸多中小学校“停课不停学”，网络教学在维持正常教学秩序、推动教师教学方式转变方面发挥了很大的作用，同时也为学生建立以自主学习为主导的学习模式奠定了组织基础。在网络教学中，教师和表现积极的学生的意见领袖的作用日益凸显，对于教学设计、教学互动、教学支持服务等行为影响较大。
意见领袖理论源自美国学者拉扎斯菲尔德，指的是在人际传播所构成的网络中为他人提供参考性信息，并力求发挥影响力的中介角色。菲利普·科特勒则将意见领袖定义为：在一个参考群体里，因特殊技能、知识、人格和其他特质等因素而能对群体里的其他成员产生影响力的人。因此，意见领袖既是传播过程中的受众，同时又是传播者。通过任课教师和部分积极参与学生组成一个具有强关系、直接的、紧密的和互惠的基础团体，作为网络教学意见领袖，将对网络课堂的组织，尤其是促进网络课堂信息流转、有序推进，从而实现教学目标起到很大的影响。
1.教学组织
教师作为网络教学的发起者，对网络教学基本教学规律有一定了解，对网络教学群组有一定的规划，并引导网络教学参与者，包括学生以及督促其学习的家长形成共同愿景并负责具体实施。意见领袖在落实实施愿景过程中起到有效地运用群组内人员的能力与技术专才，促使成员保持一定的热情和参与度，满足成员自我实现感和成就感的作用。
2.课堂保障
由于意见领袖的地位所致，除了具有组织、指挥、协调等权利以外，更掌握着网络课堂信息的聚集、整合和传播的命脉，对于依据学生实际进行教学资源内容的共享起到很大的作用，对于知识的生成和创新至关重要。
3.群组维系
不管是教师，还是表现积极的学生，意见领袖都具有领导者的胜任特质和才能，他们对于群组的维系作用更大。由于网络课堂主要依靠文字、符号或语音、视频、图片等进行互动，缺乏真实的课堂体验，这个学习群组往往是松散的、不稳定的。意见领袖对于网络课堂教学信息传递、群组环境进行观察，调动全体成员遵循实际课堂同样的规范，为群组的生存和发展起到保障作用。
1.合理选择网络教学平台和资源
网络教学平台首先应当是大多数成员乐于使用、操作友好的，特别是受到表现积极的学生普遍欢迎。资源的选取有一定的原则性，一是选择与网络课堂教学内容有关的资源，全方位延伸学生的知识面，补充课本；
二是选择与阶段学生水平相当的资源，要浅显易懂；
三是资源选择时可征求一下表现积极学生的意见，可以通过在线方式发给他们，测试一下他们对于资源内容的兴趣。平台和资源选定的同时，积极构建与网络教学相匹配的群组规范，充分吸取意见领袖的管理经验。教学中对于意见领袖提供的信息、观点和建议，要及时研究、听取，通过他们对其他成员施加影响。陶行知先生说过：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽咱们知道的交给学生。”争取意见领袖对于网络教学课堂的组织、控制权，这对于上监督管理、下交心学生都是非常关键的。
例如，在网络课堂教授《平移、旋转和轴对称》一节时，因平移、旋转和轴对称这三个概念对于小学生来说比较抽象，教师经征求班长、数学课代表以及其他表现积极的意见领袖的意见，利用了展示各种晚会上的舞蹈排列和走位的图片、视频的方式，来帮助学生掌握知识。在展示的图片和视频中，一些排列以舞台中央为轴，学生认识了轴对称图形；
一些走位以队为单位，可以看作平移；
还有一些舞蹈演员形成圆形转圈等走位，可以看作旋转。这样的图片、视频，使学生对于抽象的概念有了直观的了解，提高了学习的主动和积极性。
2.利用意见领袖促进合作学习
网络课堂突破了时空限制，在这种交流互动中，要注意发挥好意见领袖沟通桥梁纽带的作用。教学中可以利用平台具有的划分小组功能，将学生划分若干学习小组，便于研讨、交流；
也可以适时抛出一定的延伸思考题，引导学生自主进行探究，学生在意见领袖带领下通过收集相关资料以及询问同学等，建立起对于授课内容的认知。
例如，在网络课堂教授《点线面》时，学生不理解为什么点动成线、线动成面。教师播放了事先准备好的动画演示，随即开展小组讨论，在小组内分享对于动画的理解和认识。在小组内，学生向意见领袖学习，获得对点线面理解认识的角度，并且发现自己与他人的差距，明确了努力的方向。同时，意见领袖通过为其他同学梳理知识、讲解内容，锻炼了表达能力，也加深了对于学习内容的理解，进一步完善自我。
3.为意见领袖在网络教学施展才能提供组织保障
网络教学中，教师除了要发挥好核心意见领袖的作用，还要鼓励引导更多的学生做意见领袖，使其成为教学组织、课堂保障、群组维系的重要推进力量。陶行知先生曾经说过：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。对于在课堂中表现积极的同学，要创造各种机会赋予其充当群组领袖之职。这种赋职，可以通过设置、标记其为“管理员”“学习委员”等非官方职务，但在群内予以公开明确。要创造一切可能提供的条件，发挥意见领袖作用，真正使网络课堂成为一个扁平化、柔性化的在线学习群组，使意见领袖最大限度地发挥潜能。这也是以学生为本教育理念的题中之义。当然，对于意见领袖不周到的行为，教师要及时进行纠正，通过激励和监督并重，促进其作用发挥。使其他学生在其带动下学习积极性得以调动，个体的潜力得以激发，在教师的合理引导下，学习最终成为学生自身的实际需求。
一枝独秀不是春，百花齐放春满园。网络教学作为结合时代发展、技术进步所呈现出来的新教育方式，已然成为传统教学的有益补充。通过语音、视频和一些特定图标等手段，全体成员的课堂参与度有所提高，借助意见领袖这一“关键少数”，能够带动网络课堂在线群组中其他学生这一“绝大多数”，从而引领全体成员参与到课堂中来。这样有利于全体学生提高自我管理、自我学习、自我超越的能力，实现网络课堂与实际课堂相融相促，促进学生全面发展，最终构建起一个以学生为中心、关注每一个学生、提升学生核心素养为主要内容的学习共同体。
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